相遇云端，教研同行—— 课标学习正当时，策马扬鞭自奋蹄

小镇菇凉

人间最美五月天，不负春光学习时。在这充满生机的日子里，小语界也盼到了期待已久的《义务教育语文课程标准（2022年版）》，它犹如春天般给语文教学的深化改革带来了新的希望、新的方向。 　　课标是“纲”，提纲挈领，让语文老师抓住重点；课标是“灯＂，指引我们前进的方向；课标是“圈”，让语文知范围懂分寸。 　　为更好地领会和贯彻《义务教育新课程标准（2022年版）》，全面了解、准确把握新课程的实质和主要变化，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高学生的核心素养，更新教育观念，促进教育方式转变；也为进一步促进民族地区乡镇教育均衡发展，提升民族地区乡镇教师的教育科研能力和课堂实施能力，全面提高酉阳土家族苗族自治县乡镇学校教育教学质量。在总课题负责人县教科所黄绿鲜副所长安排下，《义务教育新课程标准（2022年版）》的新鲜出炉点燃了各课题组成员的教研热情。各成员一边研读新版课标，一边与旧版课标作比较，在学习中思考，在比较中发现，以梳理困惑和书写心得的方式向总课题组汇报。 课标解读 　　新课程标准引导我们以“五育并举”的教育方针为指导，进一步明晰时代新人的培育要求，把准语文课程建设的方向。重视学段衔接，明确了学业质量标准；学段目标从“识字与写字“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个维度拟订，与“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养培育目标相契合，对教师教学目标的定位有更深刻的指导意义。和2011年版本相比，2022年的新课改从定义上解读了“语文核心素养”。2011年只是含蓄提出“语文素养”,2022年正式定义了语文核心素养的内涵里的四个关键词：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力： 1．对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。 2．具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。 3．有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。 4．能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力 　　2011年的课改文件，只有83页，而2022年的课改文件，是109页，新增的20多页，其实主要集中在“课程内容”和“学业质量”这两大部份里。一方面对学校教学提出了更具体的质量要求，一方面也对学生的学业完成情况提出了更具体的质量要求。基础型学习任务群，发展型学习任务群和拓展型学习任务群，这三个学习任务群，螺旋上升，互相影响。没有地基，就没有发展，就没有发展，就没有拓展，所以我们在引导孩子学好语文上，也要重视基本功的学习，一步一步，从语言文字到阅读表达，再到更拓展的整本书阅读、跨学科学习，这都是基本思路。 畅所欲言 　　七位课题组成员在集团课题群里畅所欲言，都积极表达自己对初读新课标的所思所获，学习热情很高涨。 学习心得 　　在学习的过程中，七位课题组成员细致观察2022年语文新课标与2011年语文课标的不同，专心做好笔记，不放过任何一个提升自己的机会，按要求完成上传了自己的心得体会。 　　七位课题组成员的分享，有对理论的归纳、梳理和对比；也有对实际教学的总结、思考和创新。高度赞同：语文后续教学需要充分发挥师生双方的主动性和创造性，实现语文课程的实践性和综合性。 　　课题组成员认真记录学习笔记，展示了自身对新课标的理解和把握。 　　“心中有课标，脚下方有路”，课题组成员们将继续深入学习，躬身实践，在教学实践中循着新课标这座灯塔，把准课程教学改革新航向，砥志研思，笃行致新，为实现学科育人目标，提升学生核心素养乘风破浪。 所谓“三人行，必有我师焉”。通过此次新课标的学习，我们对《义务教育新课程标准（2022年版）》有了更完整而深刻的认识，明确了自己今后的教学方向。酉阳小语人将带着这份初识新课标的收获和感悟，收拾行囊，迈入新起点，重新出发，在践行新课标理念的基础上，打开更广阔的的教育视野，力争为学生打造高效新课堂，全面提升我县的教育教学质量。 图片：桃街小联盟集团课题组成员编辑：曾晓燕审核：庹旻时间：2022年5月29日