《幼儿数学集体教学评价》数学教研组第七次教研活动

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　　五月时节趁东风， 共学共研勤耕耘。

2022年5月20日朝阳区数学教研组的老师们相约云端，开启第七次教研活动。此次教研活动以“幼儿数学集体教学评价”为主题，在趣味游戏、读书分享、理论学习、分组研讨的教研环节中，老师们隔屏互动、充分交流，围绕“师幼互动”、“游戏化”、“做中学”“四个准备”等关键词对接“数学集体教学活动评价标准”，共研指标内容，将核心要点通过指标传递出来，为发挥评价导向作用、以评促学奠定基础。

第一部分：趣味游戏

　　本次教研活动依旧从老师们喜欢的互动小游戏出发。当游戏内容出现在屏幕时老师们立刻进入积极思考状态，有的老师很快就打开话筒，与大家分享解题过程和所感所悟。

🔅李国华老师：我想到的解题方法是移动处于三个角的橘子，分别放在三条边的中间，实现了橘子三角形的平移。

🔅冯怡老师：我是用画图的方式，画出两个等边三角形，重叠图形后找到两张图的重合点，然后将橘子移动到未重合的点上。

🔅张爽老师：我觉得这道题很容易，移动最边缘的两根木棒放在最上方，就形成四个三角形。

🔅王倩老师：这道题还有其他做法，我按照之前的游戏经验，通过移动两根木棍，拼出4个▲。

　　老师们尝试在纸上进行演示，在做一做、画一画中思考答案，然后拍成照片发到群中相互分享。

　　老师们在游戏的体验中获得进一步启发，思考如何将数学游戏的方式、方法运用到教育活动中。让幼儿在游戏化的数学活动中学习和探究，逐渐形成思维模式，促进思维发展。

让我们一起看看老师们分享的感受吧：

🧡1.一个问题可以用多种方法尝试，不同角度解决方法是不一样的，所以我们要多角度、多维度思考，避免单一的思考方式。在培养幼儿思维时也要多进行开放式的引导，促进幼儿思维的多元性和灵活性。

💛2.解题时需要运用到已有经验，带给我们的启示是要关注幼儿的已有经验，支持幼儿探究问题本质，把相关的知识运用到生活中，解决生活中的问题。

💚3.四个趣味游戏都是在动手操作中进行的，操作让老师们获得更多体验。思考到在活动中要多为幼儿提供亲身感知、动手操作的机会，支持幼儿做中学，用数学的内容和方法促进思维持续发展。

第二部分：读书分享

让阅读成为一种习惯，

从书中汲取营养，

提升个人素养，

增添人生的宽度和厚度，

影响身边的每一个人，

带着这样的初衷，本次由李玲宇老师带来了读书分享《你若盛开清风自来》。

　　老师们聆听完李玲宇老师的读书分享后，也纷纷表达自己的感受。

🔅陈妍老师：李玲宇老师读书时文字美、声音美，让我感受到了宁静，尤其时当前疫情原因我们居家，这段读书分享让心情特别放松。

🔅赵玉洁老师：正如书中所说，我们要尽量保持好的状态，珍惜当下，聆听生命，懂得感恩，追逐幸福。

🔅王帅老师：居家办公期间也有很多工作，聆听过李老师的读书分享，让我心旷神怡。“你若盛开、清风自来”与我们数学组的“潜心浇灌、静待花开”都是告诉我要做好当下的每件事，在积淀中丰盈人生。

🔅李国华老师：在分享中我听到一个问题：“你快乐吗？”，在工作中我会经常问孩子，但在生活中却很少关心家人。所以今后我们要多关心家人，让大家都保持比较好的心态。

🔅江老师：谢谢李玲宇用优美的声音和动听的语言与我们分享，就像一股清风，吹进我们的心田，让我们做一个更好的自己。怎样做更好的自己呢？快乐的源泉是什么呢？答案就是在生活中做真实的自己，为自己制定一个目标，不断保持前行，快乐的基石将更坚实稳固。

第三部分：理论学习

　　进入此环节时教育家杜威先生的画像出现在屏幕上，江老师也将“做中学”带个大家。在教学发展的长河中，“做中学”一直是指引教育者的重要理念。如何用“做中学”的理念指引当前的教育，江老师给予我们具体的指导。

　　♥ “从做中学”贯穿在教学领域的各个方面，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。

♥“从做中学”是以杜威的经验论哲学观和本能论心理学为依据，杜威认为“经验包含着行动或尝试和所承受的结果之间的联结”，“知”和“行”是紧密相连的，没有行就没有知，知从行来。

　　接下来，老师们围绕杜威教育理论展开学习并分享。

🔅丁颖老师：杜威认为幼儿经验的获得是幼儿与环境相互作用的结果，教育即经验持续不断的改造，幼儿从经验中学习，从经验中发展。通过了解杜威的教育思想，我们应把教学内容与幼儿经验相互衔接、与幼儿生活相结合，让幼儿从做中学。

🔅秦星老师：在杜威的教学过程理论中，教师是幼儿学习的重要伙伴，要为幼儿提供一个良好的环境，引导幼儿参加各种有意义的活动，突出幼儿的主体地位，教育过程应与幼儿的生活经验相接轨，支持幼儿自己解决问题，使幼儿在活动和交往中学习，使幼儿的本能和天性得到充分的发展。

🔅梁雨辰老师：我学习到杜威主张应把教育的重心转移到儿童身上。带给我们的思考是在教育过程中要遵循幼儿的学习特点和已有经验，要充分了解孩子如何学，然后再决定教师如何教，以学法定教法。

　　为了帮助老师们更好的理解杜威教育思想和“做中学”的理念，江老师分享了“摘樱桃”的案例。在案例中我们感受到要注重幼儿在生活和游戏中操作、体验、感知的学习过程，教师为幼儿在学习过程中发展能力和品质提供支持。

同时要将教育的视野定位在促进幼儿终身发展、培养适应未来社会的关键素养，所以教师也要勇于创新教育方法，用科学的教育思想、教育理念指引教育行为。

江老师还与老师们交流到，一些研究课中反馈出教师对怎样教关注的较多。那么怎样让孩子充分自主的学习呢？怎样让孩子获得真正的快乐呢？解决的着力点就是“游戏化”，游戏是幼儿园最基本的活动形式，游戏支持幼儿从做中学习。幼儿在游戏体验中获得有效学习将是老师们实践的方向，也将是教学研究的重点。 为了深入的理解教育理论，为后续研究奠定基础，江老师提出三个思考点引领老师们继续学习：
思考一：将前人的教育思想与当下的教育观点进行链接。
思考二：在践行教育思想时思考当下又有哪些新的发展、新的变化？
思考三：我们还应该融入怎样的思想让前人教育思想得到进一步发挥，形成结晶状的智慧？

第四环节：分组研讨

　　分组研讨环节，老师们依据数学集体教学评价标准，基于活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动效果的框架，围绕突出数学核心价值及核心素养、思想品德教育、幼小衔接（学习习惯与学习品质）分析指标，研讨各个板块是否需要完善？

　　有了前面几个环节的铺垫，各小组基于学习杜威教育理论和“做中学”带来启迪，着眼于幼儿在自然的、趣味性强的游戏化活动中快乐学习，用数学的思维、数学的方法促进幼儿思维，分析研讨数学集体教学评价标准。

分组研讨关键内容：

1.怎样通过评价标准体现师幼互动。

2.怎样通过评价标准体现幼儿的学习方式（做中学）。

3.怎样通过评价标准体现出游戏化教学。

4.怎样通过评价标准体现出对四准备的落实。

　　研讨中老师们的智慧碰撞让评价标准更具有科学性、操作性和可测性。参与其中的老师们也对游戏化教学、幼儿学习方式、师幼互动等方面有了更加深入的思考。

专注研究时总是感觉时间过的很快，不知不觉间此次教研活动已经接近尾声，但围绕数学集体教学评价的研究和思考还没有结束，老师们将会针对每一组研讨的结果进行梳理、回顾和感悟，为后续对评价标准的再研究做准备。这个过程正是新评价观的体现，以教师为主体，让评价融于发展过程之中，为幼儿的发展、为教师的成长、为质量的提升服务。