专家讲座助力专业提升课例诊断解析学本本真 ---阳城县“学本教学”课堂改革课例诊断与改进推进会

如沐晨熹

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。 ——孔子《礼记·学记》 　　为落实我县全域推进“学本教学”课堂改革会议精神，保障我县学本教学课堂改革稳步扎实推进，2022年5月27日17：30——20：30，阳城县教育局特邀龚雄飞院长针对各校在践行第一阶段目标任务过程中存在的困惑进行把脉问诊，召开了“学本教学”课堂改革课例诊断与改进视频会议。 同心聚力赋能课改 　　教育局领导班子成员，局机关全体干部职工，第三小学全体教师在主会场参加，全县3000多名中小学领导、教师以视频会议的形式在各校分会场同步参加培训。 精心指导把脉问诊 　　会议中，龚院长结合我县不同学段、不同学科的学本课堂实录、案例，给予了中肯的评价，并直指其中的存在问题，分析了问题的原因，提出了改进建议。 龚院长从四个方面对我县的学本教学进行针对性指导： 一、规范化：从整体结构到局部学程 要按照模板严格规范教学设计。每一学程目标要明确，过程指令要清晰，反馈落实要植入。设计与课件、课堂要一致匹配。 二、科学化：从自学设计到展学提升 自学要让学生自己探索问题、发现规律，一般不让学生看课本自学；互学的前提是科学分组；展学要鼓励学生走上讲台合作展示。 三、典型化：从内容设计到资源开发 教师要有资源开发的应用意识和创新意识，不一定机械执行课本上的例题，要实现从教教材到用教材教的转变。 四、常态化：从当堂测验到表现评价 要增强激励性评价的自觉，重视学生的学习内驱力的激发。一次展示一次评价，评价要多样化。 　　关于怎样落实落细第一阶段课改任务， 龚院长箴言： 1.所谓改革，就是要把过去不简单的做简单，就是要把过去不规范的做规范，就是要把过去不科学的做科学，就是要把过去不高效的做高效。 2.学本教学强调学生自己探索问题，发现规律，因此“深度自学”前要注意把“学习规律”或者“相关结论”隐藏起来，所以一般不能用看课本的方式让学生自学。 3.鼓励学生走上讲台完整展示，小组展示、大胆展示，从而提高展示的品质。 4.“展学”是学生摆脱了老师的“追问”，独立地、大段大段地表达自己对某一问题或学习任务的看法、意见与方法，不是零星的学习反馈和支离破碎的表达。 5.展学必须要摆脱“老师碎问、学生碎答”的教学陷阱。故此，展学前需要“自学-互学”，让学生有深度的探究与思考，学生才能够独立展示。 6.我们要重视学生的学习内驱力的激发，重建学生学习的动力系统，从而促进学生学习状态的改变，学习能力的提高。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 7.老师用欣赏的态度激励学生，其真正目的就是激活学生、激活课堂。力争每一个老师的课堂，都呈现出生机勃勃、活力无限的氛围与场景。这是一个硬性的任务，是一个必须达标的任务。 8.个体展学是优生的独舞，合作展学是小组的群舞。展学要从座位上答问改为走上讲台展示；要从个体展示改为走上讲台合作展示。 　　学非探其花，要拔其根。三个多小时的培训，老师们时而屏息凝神专注聆听，时而低头奋笔疾书记录要点，时而眉头紧锁反思自身……边听边记，边记边悟，结合自己学本课堂改革实际进行了深度反思。 悉心勉励笃行致远 　　培训会结束后，李早福副局长进行了精要总结，并号召全体校长和老师们落实报告会工作任务，为阳城县全域推进“学本教学”开好头，奠好基，布好局。他指出： 1.要让教学设计更规范，学程设计更科学； 2.要改变“满堂灌”、“满堂问”的传统教学模式，做学生学习的设计者、组织者； 3.要善于主动改变教材，挖掘、开发教材资源； 4.要让评价成为课堂常态，成为每位教师的教学习惯。 潜心研习钻业精进 　　改革，外部推进是引领，内部突破是重生。真正的精益在于敢于暴露真正的问题。以课为镜，可以晓进退。课例中呈现出来的问题绝非个性，而是当下课堂普遍存在的共性问题，我们都是局中人，都要理性而深入地去反思，都应该从龚院长细致入微的阐述中去探寻破解改革中高频问题的路径。因循守旧没有出路，畏缩不前只会坐失良机。改革需要拿出壮士断腕、敢于啃“硬骨头”的决心和勇气，更需经历“刮骨疗伤、猛药去疴”的阵痛。只有下定课改的决心和勇气，才会挣脱痼疾的束缚。让我们一道携手同行，共同书写阳城教育华章日新。 　　教育从心开始， 心向往的地方， 就是教育抵达的地方。 眼有星辰大海， 心有繁花似锦。 课改路上， 我们学而不厌，孜孜以求； 课改路上， 我们研精致思、教学相长； 课改路上， 我们勇于革新、开拓进取。