听报告，寻差异，勤反思，争好课——初中信息技术名师工作室全体成员参与培训研修启动仪式

张梅娟

5月26日，阳信县组织参加滨州市“新课程理念下听评课和教学反思”系列培训研究启动仪式。 　　主会场的启动仪式由市教育局党组成员、市教科院党总支书记杨宝剑主持，滨州市委教育工委副书记、教育局党组副书记、副局长李美为会议致辞，给所有参会者提出了殷切的期望和要求。 阳信县县教体局业务局长、县教科研中心教研员，各初级中学、乡镇中心小学、县直学校校长，各学区教学办主任，市名师工作室成员、县名师工作室主持人、第二实验中学部分教师在第二实验中学大会议室（阳信分会场）共同参加了本次网络直播会议。阳信县各学科名师工作室成员和“青蓝工程”培养人选通过网络直播形式在所在单位参会。 　　阳信县初中信息技术名师工作室全体成员在主持人倡议下，按时参会！ 　　李政涛教授会议内容：今天啊，围绕着好课，把它放在新时代。新时代是什么时代呢？是走向高质量教育的新时代，在这么一个时代背景之下，我们来探讨好课，怎么上出好课，它的趋势、它的标准、它的路径，是有什么地方和前面的时代是相通的，什么是这个时代特有的、特别强调的。我想围绕这些问题向大家做汇报、和大家分享。 好课，是仁者见仁智者见智的。我今天讲的是我自己的体验，一方面来自于八九年我大学毕业，在初中当老师。教学经验我是有的，是可以给大家分享的；一方面来自于我这些年，自从我从北京调到上海以后，跟着我的导师参与新基础教育的改革。已经做了将近三十年了。我和我的团队是长年累月的泡在课堂上的，我现在听课评课，计有6800不止了。今天我讲好课，将这个时代的好课，无论趋势、无论标准、无论路径，主要是基于我和我们团队长年累月扎根于课堂之中形成的体验和经验。 关于好课的标准，我讲这么几个字：第一，好课，它要做到“实”；第二，要“清”；第三，要“细”；第四，要“深”；最后一个字，是“融”。这是我理解的，高质量教育时代的好课的标准。这五个字是有差异的，相对而言，前面三个字“实”“清”“细”是所有时代都在追求的，“深”和“融”实在高质量教育时代，目前，特别倡导的，所以咱们“新”“老”结合。 一.实:扎实、充实、丰实、平实、真实（叶澜教授提出的）。 1、“扎实”—-有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西,再进一步锻炼能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课。 2、“充实”—应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率:二是看效率的高低。效率高的课,才称得上是充实的课，有内容的课。 3、“丰实”—应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 4、“平实”应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师碰撞.相互讨论,生成许多新的东西,这样的课称为平实的课。公开课最练人，家常课最养人。教师相比厨师、医生等不一样的技能是什么？（六课技能）。其中，评课技能，需要最懂教学过程的人。要淡化公开课,多上研讨课,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人, 心中只有学生。 5、“真实”有缺憾的课，有发展空间的课。做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美,它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的,就有缺憾,有缺憾恰恰是真实的指标。 二、清(清晰):1、概念清晰2、内容清晰、3、目标清晰、4、方法清晰、5、环节清晰。 概念清晰，老师往往对方法，实操很敏感，对概念缺乏敏感。比如说，语文老师能否说清楚，“什么是语文”？其一，语言文字--训练，工具性。其二：语言文学--文学气息、气质、修养、启蒙--，人文性，《春》，写法，美--语言之美，母语之美、文学之美、美的启蒙。其三，化（别人的）语成（学生自己的）文（语言个性、风格或创造，观点感受和判断、主张、精神世界或精神生命）--语言活动课、语言实践课，充分自主、自由的个性化，创造性的表达！内容清晰：课前要思考①我为什么要教？（教的理由）②学生为什么要学？（学的理由）③什么已经不需要教？（既要做加法又要做减法）课后要思考：一是我想教什么？（目标）和我实际教的有什么差异？少教了，为什么少教了？多教了，为什么多教了？二是我教了什么和学生实际学了或学到了什么的差异。目标清晰：教到什么程度。要精准打击难点、障碍点、提升点或生长点。方法清晰：怎么教？没有最好的方法，只有最适合的方法。环节清晰：每个环节要解决的特殊问题是什么？要发挥的特殊作用？有这个环节和没有这个环节的区别？有困难或障碍？解决的对策和方法。课堂教学的环节间要有关联、衔接、推进。不能把课上成“无机课”、“滑冰课”、“漫游课”、“转圈课”，而应该是“有机课”、“刨坑课”、“攀岩课”、“拔节课”（避免多环节在一个层次，无提升）。 三.细:对教学细节的敏感、揣摩、设计、反思与重建，主要针对小组学习中的16个细节展开来讲解。细节1、学会合作。合作意识，方法、能力、习惯（要培养训练3到6个月）。培训起点从同桌合作开始。细节2、前提条件：是独立、自主的思考与实践，激发合作需要，选择适合小组合作学习的内容。细节3：人数。尽量不超4人。细节4：时间安排。底线是不少于3分钟。细节5：分组。有同质分组、异质分组、轮换分组、交叉分组、弹性分组、走组制。细节6：分工。让学生有责任心（感）主持人？监督员？记录员？代表小组发言？补充发言？……这样的分工不要小看，它有着育人价值（有分工，才有责任；有责任，才有担当，才会有更好的成长与发展）。细节7：规则。弱者先说，大家补充，强者概括或总结。小组合作之前老师先判断：学生对分工明确知道吗？规则要求明确吗？细节8：小组代表发言的第一句话：“我们小组认为”，不能只讲自己的观点。细节9：评价反馈。评价谁？由评价个体转变为评价小组合作质量。评价语言切记忌抽象地表扬或批评。谁评价？教师评价，学生、小组之间互评或自评，把评价的权利还给学生。细节10：板书。老师心中要有两套板书，一是静态确定板书---教案上的板书设计；二是动态不确定板书--捕捉、提炼、利用和生成资源。细节11：组际互动。常态---报幕式交流，一小组接一小组。此时，教师要指令要求--下一小组发言前，先评价、补充、提问、质疑上一组的发言。细节12：台上、台下同学间的互动交流。细节13：巡视。按什么路线巡视？最佳说话地点？怎么说话？避免唠叨、轻声细语、沉默不语。老师要对学生有学习的介入力、指导力、引领力。细节14：动笔。提升倾听他人的能力；对信息资源的捕捉力、提炼力、整合力、利用力。细节15：要体现年段特征，低中高段的小组合作形式、要求、标准应该不一样。要有年段感、学段感。细节16：学科知识特性，如语文，不同的文体有不同的教法，要把握好文体特征。 四.深:深度学习。让学习真实的发生。让学习深度的发生。深到哪里去？要深到情感那里去，深到思维那里去，深到审美那里去。深到情感哪里去，情感学习、情景教育，同样有深度！深到审美哪里去，学科之美、知识之美、文化之美 五.融:让课堂融起来。1、跨学科的融合教学（教学新，新常态）2、跨时空的融合教学（线上线下融合教学--双线融合教学、标准：线下，叶澜教授提出。线上：在线教学。融合教育标准3、五育融合教学：五育并举，融合育人。从历史中来，蔡元培，1912年。从政策中来，中国现代化2035.义务教育教学质量文件对五个育进行阐述。从实践中来---现实问题。疏德、偏智、弱体、仰美、缺劳。五育只见割裂、分裂、矛盾或冲突。五育融合理念下，课堂教学怎样办？五育融合，课堂长什么样？进教学设计、教学过程、进教学反思、进课堂评价，长到教师的身上。 原则1:五育融合，不等于学科融合。 原则2:五育融合，不能面面俱到。华老师让我给点评一节课：买牙膏的故事，先讲故事，口径：增加1毫米，32%，通过故事谈数学故事。另一个故事，人大代表：提案--4毫米，8毫米，75%--深透了俭以养德。 原则3:五育融合，要尽可能挖掘每一个教学的五育因子、要素或内涵。金山区--美术：故土情怀，篆刻家乡。德育在那？小德：家乡文化的热爱、自信和认同。大德：金石气--中国气，中国文化。智育在哪里？比较刀法、风格、流派、说出理由和依据。体育在哪里？臂力。木屑--不要乱吹，体现健康教育、健康体育。解读课标、解读教材，老师要带着五育融合的思想来解读。 原则四：五育融合，要找到融合的抓手、载体或路径。故事、情景、活动、工具。。。。。 在五育并举的条件下，一节课已经不单单是学科教学，或者五育中的某一个方面，而是应该凸显五育并举。把“德智体美劳”融合到一节课的教育当中，属实不易！避免刻意追求五育并举，牵强附会，让原本完整的教育被搞的支离破碎，也是非常不可取的！更重要的如何评价五育并举，教学的本质是什么？教育的本质是什么？能不能让学生的发展成为教育的根本，这是一个根本性的问题。 　　网络会议结束后，阳信县教育科学研究中心主任秘金亭做总结讲话。他肯定了阳信县名师工作室在各级领导的指引下，充分发挥了引领辐射作用，成为了阳信县教育改革的生力军。他强调，本次会议是滨州市“新课程理念下听评课和教学反思”系列培训研究的启动会议，这次研修是一个长期学习的过程，希望所有参会者率先垂范，学以致用，深化提升，善始善终，确保研修学习的实效。 　　会后，各位成员积极阐述自己的感想，分享自己的笔记，工作室内进行了又一场深度探讨。都表示：听了李政涛教授的讲座，受益匪浅，一定根据李教授的“好课”标准，寻差异，勤反思，争好课，引领阳信信息科技教育全面发展。