一千个读者就有一千个哈姆雷特

春风细雨

莎士比亚说：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”也就是说，每个立场不同的人读到《哈姆雷特》这本书，会看出完全不同的意境。主要描述阅读中的一种现实，即对同一文本的阅读，读者的阅读结果各不相同。所以就孩子的读书理解问题，应该仁者见仁智者见智，不统一化，不格式化，更不该整齐划一，要求一个答案。当然在字词的理解与文章的概括上是应该抓住文章的本意去解答，即便是有自己的见解也要有文本的影子。 随着教育的发展，素质教育一再提出，弃掉死抓硬灌填鸭式的教学模式，放飞孩子的思想，独立学习，自主管理，独立人格，提高阅读素养。语文阅读变成了语文教学的主线，阅读有利表达，阅读有利于积累，阅读有利写作，阅读开阔视野，阅读陶冶情操，，，，，，总之阅读的好处接踵而来，学校就掀起了读书热潮，大量阅读就成了家庭学校共同的追求目标。 阅读的方向是正确的，可是实施之后从结果来看却不容乐观，通过每次的答卷来看，阅读题和写作，一点没有提高份数，反而都成了流水线，记账本。也就说孩子的阅读走入了一个误区，养成了囫囵吞枣，走马观花，只读梗概不看细节的习惯。甚至跳跃式阅读让孩子的思维变得没有条理性.所以提高阅读能力，有了盲目性跟风性，缺少了指导和引领，不能真正的了解文本的内容和意义，更无法做到与文本对话，了解作者创作的真正意图。 　　曾经为了了解孩子的阅读处于一个什么样的状态和水平，亲自做了一个实验。把自己写的同一片文章给三个年龄段的人看。其实我的意图很简单，就是通过小小的回忆来描写物件所得不易值得珍惜，同时也有对已逝母亲的深深怀念。可是当成年人读这篇文章时，他的重点放在人物背影上，忽略了物件，注重了人物的表现，体会到的是生活的贫困与长辈的操劳艰辛。当孩子看到这篇文章时，从孩子的角度来理解，他们的的落脚点却是那个“我”打架时的有趣及被欺负的全过程。因此，我在想，如果这是一个考试的命题，谁应该得出最高分？是成年人的深刻思考，还是孩子单纯可爱的见解？年龄的不同，经历的不同，解释就应该有所不同。我的阅卷要求习惯了常规，答案明明不应该是千篇一律，却偏偏要求整齐划一，按自己制定的所谓的标准答案作为评分标准。一千个读者就应该有一千种答案，真正的语文素养应该有共同的目标但是不能有共同的见解，应该有自己辩别是非的的能力，更应该有自己想表达清楚的方法，至于那些丰富的词汇，生动的语言，不过是表达文本的辅助材料，豪华的的词汇用多了，真实的东西就少了，表情达意会肤浅很多，这样很容易与优秀作文失之交臂。 成年人的世界不了解孩子的心理，孩子的眼睛里也读不懂大人的天地，这是实实在在的自然与纯朴。孩子读书时，表达与自己的理解背道而驰变成了一种错误，被指责不认真不专心。老师讲课时，孩子的答案与自己不一致就大发雷霆，否定批评孩子没有深刻思考，敷衍了事。在这种双重打击的情况下，孩子就可能失去读书的兴趣，不再阅读不再自找苦吃。其实反观事物的本质，己所不欲勿施于人，对人的尊重就是接受不同的思想。人与人之间是允许有代沟的，思想也是应该有碰撞的，而不是为了缩短年龄的差距，为了抚平心理上的代沟就硬硬的挤进别人的心里，或者为了所谓的共鸣把别人的思想否定、剔除。如果是那样，孩子的思想应该偏激到何处，读书还有何意义。过于懂事的孩子都有一颗被铅汞腐蚀过的心灵，他们被否定的太多，没有自己的主见和创作，只有逆来顺受的听话、听话，所以读书不可千篇一律。 不反对读书，读书是好的。但是对于大量的读书，读书太杂，无筛选，无目的、无方法的阅读我还是持反对意见的，对我自己而言，就吃了这方面的亏，书读的太杂太多，顾此失彼，丢了方向，乱了心。最终写点东西都是零乱的。走不进文本，无法与作者对话，读起书来，静不下心那更是一个苦不堪言，有劳无获。