提升素养促发展，砥砺前行共成长——小学数学骨干教师南通培训记

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因为疫情，我们期盼已久的南通培训之旅几经波折改为了南通线上学习，从5月20日开始，转眼间我们的培训已有数日，在此期间我们有幸聆听了不同风格不同类型的专家名师讲座及课堂观摩，专家的讲解内容丰富，学术水平甚高，充溢着对新课改下小学数学学科理念的深刻阐释，每一天都能让我们学员们收获满满！ 　　短短几天，我们已聆听了十多位专家的专题报告，每一场报告都使我们感受到心灵的洗礼，思想的升华。专家们高瞻远瞩的见解，他们多角度看待问题的思想感染着我们。比如:严清老师的《解密南通教育》，从四个问题解释了南通教育发展的秘密：1.盘点南通教育的硕果。2.溯源南通教育。3.反思南通教育。4.展望南通教育。蔡宏圣老师的《为理解而教》，为我们指明“理解永远在路上，只有深浅之分，没有彻底之说。”曹培英老师的《小学数学深度学习》，向我们阐述了“深度学习不是超标学习、不是超前学习、不是解难题；而是摒弃浮华，在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养的教学。”徐斌老师的《小学数学课堂教学误区分析》，强调“实施算法多样化”要注意:给学生更多独立思考的机会，适时帮助探索有困难的学生，不必刻意寻找”低层次算法，重视师生之间、学生之间的交流，在适当的时候走向算法优化。储冬生老师的《基于问题驱动的小学数学教学变革》，指出“教学实施三提示”:第一，尽力实现教学目标的问题化。第二，教会学生探究和交流的技能。第三，做好问题驱动式教学的风险防控。 　　5月26日上午，丁锦华老师带来的《数学课要有仰望星空的情怀，更要有“工匠精神”的打磨》，在诗一般的主题下呈现了一堂充满魅力的讲座。丁锦华老师提出教师要有仰望星空的情怀，把眼光放高远一些，努力成为一个有远大理想的人；更要有伟大工匠的情愫，把工匠的打磨精神浸入课堂，不断精雕细琢，追求极致。他提出教师要善于站在“学”的层面，去构建“教”的层面。要以“学”为本，设计自己的教案、构思自己的教学方法。丁老师详细阐述了“双减”之后，义务教育课程改革包含:课程核心素养、学习内容更新、学科实践、综合学习、因材施教、学业质量。 5月26日下午，胡明根老师的讲座《基于核心素养的课堂教学转型》，课前先让学员们思考了两个问题:“1.孩子未来发展需要什么？2.学校教育给你留下什么？”接下来胡老师从“为什么？是什么？怎么办？”三个角度阐明了核心素养在数学教学中的必要性和重要性。然后胡老师又结合具体教学案例告诉老师们，学的课堂应是自主的课堂、合作的课堂、探究的课堂；学的课堂是有趣的课堂；学的课堂是倾听与对话的课堂；学的课堂是开放、生成的课堂；学的课堂是有问题链的课堂。 5月27日上午，我们观摩了两位老师的课:张华老师《分数的再认识》，王海峰老师《平移的认识》，让学员们再次领略了名师的魅力课堂。之后王海峰老师又带来了《情境数学，向自觉的境界迈进》的精彩讲座。王老师从“情境数学的研究历程，情境数学的内涵和原理，情境数学的实践与探索。”三个方面阐述了学习数学的真谛:要把生活带进数学的课堂，引导学生在生活中发现数学，在真实的或模拟的生活情境中学习数学、运用数学。 5月27日下午，徐斌老师的专题讲座《问题解决的教学探索》中，他从“注重四则运算意义的教学、从生活出发培养应用意识、数形结合中体现思维合力、适当学习解决问题的策略。”四个方面详尽的阐述了解决问题的探究。然后徐老师又通过课例《画线段图解决问题》、《一位数乘两位数》、《鸡兔同笼》，说明解决问题策略教学的核心目标是：让学生在解决问题过程中不断体验策略的价值，逐步培养学生判断和选择策略的意识，达到对策略的深度理解。 　　学员们认真学习，在专家们的引领下，我们的眼界开阔了，思想丰富了，观念更新了，我们会边学习边反思，努力提升自己的学科素养，力争把自己变得更优秀！ 　　学员们学习后在小组内积极发表自己的见解，交流感悟，共同进步。 　　“他山之石可以攻玉＂。相信通过此次骨干教师培训活动，学员们会在学习、交流、反思中不断提升自己，在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。 　　且学且思，且悟且行。学习路上永无止境，接下来的培训里，我们将继续学习，共同探讨，一起加油！