睿思集成甘露，益行普润桃园

唯心是从

中片小学英语线上教研培训 五月的艳阳敞开心扉逐着各色植物酣畅地成长，五月的微风裹携着花草的香味吹进自然的各个角落，在这个美妙的时刻，中片英语教师的线上教研活动如期开展了，它如一枚指南针，时时刻刻为师者指明了教学的方向，它如一袭和风瞬间吹遍了桃李之园。我看到了“柳暗花明又一村”的惊喜，我看到了“千树万树梨花开”的美丽风景。老师和同学们对每个课型的展示，既真诚又勤苦；宋老师对每位老师的课堂评价既真实有效又寄予厚望，既说明了各个环节的基本功用又指出了晋升的基本思路；李老师的讲座不但内容涵盖丰富，讲解细致有序，而且丝丝入味，境合当下。我想：何以走进领航者的心田，唯有认真的倾听和努力的践行。 老师们的课和宋老师的点评 董老师的这节词汇课设计的非常精心和巧妙，过程也非常的正确和流畅。从词汇的展示拓展到使用非常的规范和正确。每个词在学习的时候都进行了滚动的复现。比如说在帽子学习帽子的时候，用不同的颜色摆放的位置，学习小船的时候，拓展出了纸船、木船还有这个竹船，思路非常的清晰。然后在词汇的使用中，也是在用对话的形式，让孩子们体会词汇在语境中的真实使用。这节课有很多的亮点，特别是董老师把let's do的这个动词的用法，在学习的时候就融入了进去。比如，学完了a boat，紧接着就是roll roll roll the boat，这体现了词不离句的原则。前面做的都特别好，后面应用的时候孩子们也是用对话的形式在输出。大体上来说都是非常的不错。就是后面稍稍有点不足的是老师把控的稍稍有点紧，给孩子们的空间有点不足。如果再给孩子们多点自由发挥的空间就更好了。孩子们最后对话的输出，其实还是没有离不开PPT的对话框架。这其实在语言技能还有在学习能力的培养方面是稍有欠缺的。 曲静静老师的这节课展示出了她非常扎实的语言功底，她的语音面貌非常好，语速控制的也特别适中。课的设计也特别符合词汇课的要求。我们看一下，从学习胡萝卜、西红柿、土豆开始，她引导学生从数量和颜色进行不同方面的描述。词汇的滚动复现利用的特别好。她的这节课，她那个音形义匹批的活动设置的心思非常巧妙，然后引导孩子们有感情的去描述这些蔬菜，有感情的用对话去描述去交流，这些做的都特别不错。到最后输出的时候，孩子们也是用对话，真实有感情的去表达，结果也是非常好。如果再多找几组来展示，让孩子们尽情的用对话去表达对这些蔬菜的认识和自己的一些感觉效果会更好。总而言之这是一节非常不错的词汇课。 冯垚老师的这节课有几个问题非常有代表性。首先在语言技能这块，对话课主要是练习听说，在听力的培养上，首先是通过听来获取对话的信息，而冯老师先给孩子们看了这个对话的视频，这样锻炼听力的方式不对，所以对孩子们的听力培养就会不到位。这是技能培养这一块。然后在活动层次这块也欠清晰。在孩子们刚读完的时候，马上就上前面去读了而且还是看着PPT读，那么这样和在座位上读，其实是没有什么差别的。所以说这个清晰的层次应该是：通过听来获取对话的关键信息，梳理对话的脉络，接着跟读模仿，然后单个展读再到演，最后才能进行创编。整堂课冯老师没有一个整体的一个输入的过程。上对话课不要把对话切碎一句一句的去灌输，要让孩子们在情境中整体的去感受。英语学习活动观倡导在情境体验中学习，然后才能在实践中去运用。有了足够的熟练度之后，才能在真实的语境中进行创编，进行迁移创新。所以说如果你前面听力培养方式不对，就会导致对话信息梳理的不及时。然后孩子们整个的状态都是蒙蒙的，不知道要干什么。如此学生的主体地位就不会得到凸显。所以到最后输出的时候，孩子们是非常僵硬的，不自然的。因为他的原汁是没有得到内化，没有经过大量的训练，他没有内化成自己的知识，他就不能够自然的有感情的去表达。更谈不上的迁移和创新了。所以老师需要首先在理念上进行根本性的转变，要活动设计，要以学生为主体。在对话课的设计上，要把握对话课的目标、原则、过程和方法，活动才能有效的进行。总之我希望冯老师在做了重新的修改后不断地进步和提升。 我们现在来评张丽娜老师的这节对话课，总体来说还是可以的。有几个问题我们一起交流一下。我感觉前面老师带的还是有点多，在学生能自己表达的时候，老师就应该充分的放手让孩子们去练习，一味的跟着老师跟读练，孩子们展示的空间就没有了。只有给孩子们充分的展示机会，才能提升他们的能力和自信心。在对话课练习的时候，最好也是成组的去练。我们说对话要求几个人一组，就可以让孩子们结组提前把组分好，不要现去找这个partner，否则就会显得课堂很混乱。重组的练习之后展示的时候，以及在后面做升级任务的时候，也都是成组的去展示。因为它在练习的过程中会有一个默契程度的这样的一个配合的练习。这节课整体的任务完成的还是不错。从读到配音到表演，这个梯度展现的也是比较合理。但是在每一个升级任务的之前，其实应该给孩子们一点练习的时间，不要马上读完了，就配音，就表演，这会让孩子们感觉有点太突然。不过，最后孩子们展示的效果还是不错的。表演带动作，带表情，创编的对话也达到了目的。最后孩子们拿的那个纸，我看不太清楚，上面究竟是图片呢还是句子?如果是图片介绍着这样运用还可以。如果是照着读对话，那这个能力其实还是没有锻炼出来。 王亚平老师这节读写课总体来说思路很清晰，活动设计的也比较合理，层次也比较分明。在整理信息的过程中，一开始通过让孩子们快速的浏览获取主要信息，然后通过分类整理，用思维导图的形式呈现出蔬菜园都有什么? 动物区都有什么?然后进一步提问动物都有多少? 用思维导图的形式在黑板上呈现思路就显得特别清晰。然后再让学生用思维导图的方式进行复述，做得非常不错。在技能训练的这个部分，少了朗读的这样的一个环节。孩子们只进行了听音跟读，应该再进行一下朗读的训练和展读的机会。因为只有在展读的时候，老师才能有纠音的机会，才能有朗读技巧、连读、语速这些朗读技巧的指导。最后介绍完复述完文中的这个农场，再介绍老师的农场和学生设计自己的农场。这些活动都挺好的。最后孩子们展示的结果也很让人满意。总体来说王老师这节读写课上的还是不错的。 林洋老师的这节对话课总的来说还是非常不错的。在处理文本的时候思路比较清晰。听说训练的任务做得比较踏实，从听音到跟读，到补充文本读，再到拼音这个环节，每一步做的都是很扎实的。到最后呢，其实孩子们的这个熟练度已经非常好了，可以让孩子们表演一下，体验一下这个自由说对话的感觉。其实一个任务完成后可以再升级一下，因为孩子们完全有这个实力，而且我们已经练到这一步了，所以说技能训练这一块稍稍差了那么一点点层级。还有一点就是在梳理对话信息的时候，应该注意板书的书写，这个板书有帮助学生核对关键信息，梳理对话思路的作用，它可以为后续的活动做好铺垫，而林老师却没有写板书。还有就是最后输出的时候，那个调查活动，应该还是让学生用对话的形式进行输出，这样更适合锻炼学生的能力。之后展示的那个转盘游戏，其实这个难度又回去了，设计时可以提前，要不就根据这个活动的目标和目的再做其它的处理，我感觉放在最后稍稍有点不合适。 崔林老师的这节语音课，是本次培训的唯一一节语音课，上的挺好的。首先这个大语境设置的非常好，语音课的基本流程也正确，只是有一些细节性的问题可以微调一下，比如说在开始练习的时候。讲完主音之后，接着进行拼读，不要先忙着书写，拼读完之后呢，再书写，将会保持语音课的这种节奏感。在书写词形的时候，若再加上图片示意，就会帮助学生更好地理解这个词。学生不光是要对词形掌握，还要把词义掌握。像在小组拼词的时候，PPT中就展示了图片，做的非常好。最后在处理绘本的时候，需要先用问题引导，让学生先尝试着去读，不要先放音频让学生听。因为学生是通过拼读规律的掌握和整体图片及文字信息的输入，进行整体的理解。当学生对故事有了大概的理解之后，再听。最后再问，像if you are wrong，what will you do这样的问题，这样下来就会更流畅一点。 潘晓丽老师上的是一节六年级的词汇课。这节课无论是从设计上还是课堂效果上看都很好。首先在话题上，始终围绕着学校设施前后的变化，在谈论上体现了我们本课的重点，在每学完一个词的之后，都用对话的形式对其用法进行了练习和巩固，在这个过程中，还有文化知识的拓展。比如一些世界著名体育馆的展示和清华大学食堂的介绍。这些都是我们词汇课应该承担的一项非常重要的功能：对文化意识的一个深层渗透，对一些文化知识的拓展和掌握。在综合运用的时候，学生对描述唐朝的那个环节，证明了学生对词汇和句型掌握得都很好。在谈论中国前后变化的时候，又用视频的方式帮助学生们打开了思路，同时这也是对爱国情感的一种激发。学生在输出的时候非常的顺利和流畅就是事实证明。 李老师的理论指导 这是李老师的关于大主题下的小学英语单元整体教学的讲座。为各位小学英语教师形成正确的教学思想奠定了理论基础。 老师们的心得体会 这是来自各位老师的听评课记录。 初心不改，砥砺前行 小学英语的各位领头雁认认真真地做着自己该做的事情，小学英语的各位教师也是认认真真地做着自己该做的事情。所有的事实证明了一句话：做教育，我们是认真的。“为党育人，为国育才。”是我们始终如一的奋斗目标！