一路“研”途一路前行

宝清县第五小学

教师是火种，点燃了孩子的心灵之火;教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。爱如百合，悄然绽放。在这春暖花开的时节里，2022年5月30日下午，宝清县第五小学高年级数学教研组教师积极开展了“我的主题，我的研修故事”分享活动，教务处副主任姜波、王卓以及高段数学研修组所有成员参加了此次活动！ 我的主题，我的研修故事 董欣 今年，我的研修主题是《培养学生小组合作学习能力的策略研究》，一次次的探索课让我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。 ＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。例如：教学《圆锥的体积》时，让学生猜测在等底等高的情况下，圆锥的体积可能是圆柱的几分之几？学生们动手操作，再经过交流合作等活动，学生总结出了圆锥的体积公式。大部分的小组操作时，是把圆柱装满水倒入等底等高的圆锥中，看看能装满几次。但是有一个小组，在动手操作时，运用了排水法，把圆柱装满了水，把同底等高圆锥放入，排出来的水的体积是圆柱的三分之一！当学生们验证了猜想时，孩子们特别惊喜，也让所有的听课老师意外！学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学知识，还启动了思维。学生学习热情高涨，用心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们就应不怕失败，不断努力，不断创新！ 我的研修故事 唐殿琴 前段时间，我讲了我的探索课，我印象深刻的是在课堂上一个女生回答不出来问题，我给了她时间去思考，她最终答了出来。我觉得教育是一个等待与循序渐进并且把各种不一定变成可能的过程。这条路，我们不必走得太着急，更不必焦虑。我们能做的就是求真务实尊重个性，守护天性，唤醒孩子内心的种子。等待是信任和宽容，更是对生命的尊重与赏识。而教育又何曾不是一个耐心等待的过程，面对学生的情绪，错误，我们教师是否能够用同理心去体验，用平常心去对待，用积极心去应对，用自信心去处理？而把握这四心的关键在于克制、等待。等待是一种教育，等待相信种子，相信岁月。你给孩子们的一缕阳光，他会给你整个春天。原以为这是最简单的一种做法，当了班主任之后，发现克制和等待是件难事。每当看到学生间操请假，作业抄袭，难免脾气上头。然而，用情绪去解决另一种情绪显然并不是什么好法子。而克制，给予我们冷静的时间，去观察和还原事情的真情；而等待，给予孩子反思的时间，去有则改之无则加勉。 从研修中我懂得了克制等待，花香自来！ 我的研修成长之路 宝清五小杨洪顺 伴随随着暴风雨后的清爽，我们踏上了校本主题研修之路。作为一名教师，我深切渴望自己在教师专业方面的成长。从年前每个深夜的理论苦读，从工作中的深入课堂取经，我渐渐的在教师专业方面做出了改变。但是我一直梦寐以求的在专家的指导下的成长却一直未曾如愿，每每看到优秀的同事收获满满，羡慕二字在心底油然而升。一直以来，我都有这么一种设想，希望专家能亲自在理论上，实践上加以指导，让我们在教学中少走弯路，提高教学能力。我也曾梦想在专家的指导下让自己变得成熟，让自己的教育智慧浇灌于那些可爱的孩子们。还好，这几年的主题研修给我提供了这样一次宝贵的机会。开展主题研修就像一场及时雨，让我们足不出户，就能学习新理念，新知识。还能聆听优秀教师的精彩课例。我们一定认真研修，大幅度提高自身能力。 研修让我感到一切都是那么新奇，很有新意，它激发了我的学习兴趣，使我沉浸在知识的海洋，对我教学理念的提高是很好的机遇。研修平台以广阔、自由、方便的方式为我们提供了各种信息，让我深刻体会到信息技术特有的优势。今年的研修让我明白学习对个人成长的重要性，对当代教师教学的促进性。研修给我和专家对话的机会，在专家和全校前辈的指导下，我对自己的成长信心更充足，对做一名新时代的教师充满了期待。研修是一次深刻的取经之路，是从内心提升自己的一次旅程。在路上，有的人目视前方，加进了脚步，忽视了路边的景色。我想旅程的重要性在于路上风光的美丽，在于旅者生命的体验。对于研修，我信心满满，将质量放在行囊，时刻把质量放在第一位。我不愿做一个只盯目标的疲惫者，我是那个边走边悟的寻道者。炎热的天气不是我们牢骚的借口，身体疲惫也不是我们懈怠的托词，让我们把质量二字悬于心头，让我们在路上收获满满！ 我的研修故事 何照艳 用一个故事引入我的研修故事，有一粒沙、梦想着和伙伴们变成一样熠熠生辉的珍宝、于是它请求一只蚌让自己钻进她的贝壳里。开始没多久，沙粒因禁不住痛苦的磨炼被蚌吐回海里而它的同伴们都变成了美丽的珍珠。这个故事告诉我们，每一次成功的背后必将有磨难，每一次华丽的转身必将先经过痛苦的磨炼。通过几年的研修，我感觉自己就是从逃跑的沙子蜕变成了美丽的珍珠。 一、学习思路转变、从浮于表面到深入探究。 刚开始参与研修、关注的只是自己的任务有没有完成、学习的思路也仅仅局限于单纯的接受知识，自从有了动力，我的空闲时间几乎都在工作室里度过，我发现组内研修的老师都在努力地学习、积极地讨论。其至有些老师在晚上十一二点都在网上学习，这些老师的学习精神激励着我。我也不甘落后，向其他老师学习、结合自己的教学来思考问题。反思自己的教学，是我在研修中做到的又一个重大转变，每一次作业都要仔细看、认真听，反复想，力争将专家的理论内化成自己的东西、结合自己的实际写出点自己的见解。这令我感触很深，看来好的作业不单单是单纯的盲从，重要的是内化和运用！ 二、学习习惯转变、从懒于动笔到爱写随笔。 研修是一个学习的过程、在这个过程中，我感觉自己真真切切的当了一回学生。以前的自己爱动嘴懒动笔、写点东西对我来说简直是天大的事。所以自己惯着自己，能不写就不写。写作方面的惰性根深蒂固。研修当学生的过程中，我被老师改变了。研修组长的鼓励性评语、组员们的指点，他们那精炼的点评、犹如涓涓细流滋润着我的心扉、激起进取的波澜。这种激励的力量真的不可估量，使我这个懒动笔爱上了写东西。所以每每有时间我都会去思索怎样写出我们感人的故事。最华丽的褪变往往要经历最朴实的转折。今后的工作我会继续坚持，让最美的舞姿在花间绽放。 研修助我成长 王洪姬 美丽彩虹是七色光的诗篇，万紫千红是花朵的汇集，浩瀚沧海是小水滴的凝聚……有一种力量最美——那就是集体的力量。这种力量体现在主题研修活动中，便结出了丰硕的教育成果，使我这样一位教育一线上二十多年的中年教师也尝到了成功的喜悦，体验到了高效课堂的无穷魅力…… 我们高段数学组是一个团结的集体，我们的年龄不同，专长相异，有的教学经验丰富，有的思维活跃，每个人都能尽力发挥个人特长，面对集体，都能做到毫无保留。俗话说“三人行，必有我师”，在主题研修活动的开展过程中，我们通过相互的探讨、交流、争论，得到资源的共享，思维碰撞出火花，使我重新找到了前进的方向。主题研修活动对我这个笨人来说，实在太难。跟在同事们的后面，一路磕磕绊绊的走了两年，才有点透亮，往前看，同组的老师们，都已经硕果累累。连续两年，她们都得了奖，刘莹莹老师的研修示范课，获得全学校老师一致好评。张启娥老师的研修手册在县里评比中取得好成绩。一个研修小组之内，只有我还处于落后的位置，看到她们进步，我也很着急。我开始反思，觉得最主要的原因是我没有把研修与自己的教学实践结合在一起。 好在数学研修组有着优良的传统，绝不让一个人掉队。感谢董欣老师在小组活动的过程中几次表扬我，鼓励我进步，她这位组长在研修主题确立，研课等方面给了我很多指导。她是组里的定海神针，组里研讨的时候，她发表的见解有的放矢，使问题更有针对性，我的很多毛病她都能一针见血的指出，并且监督我改正，鞭策我奋力前行。为了更快的跟上兄弟姐妹们的脚步，不辜负她们对我的帮助，我决心笨人用笨法，用自己的“笨”劲儿研修，提高自己。我开始花大力气读书学习，偷偷在监控平台上看大家讲课，然后对照自己，反思出与他们的差距，在这一段时间里，我偷偷地学习同组老师的教学，尝试着用在自己的课堂上，这样，我的的课堂像个课堂样了。 通过研修学习我越发觉得“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的.，我不讲，学生自我能学懂的，我不教，学生自我能提出的，我不代劳。在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。例如：教学圆柱的表面积，让学生自我观察，自我说方法，再经过交流合作结合一系列动手操作、说一说、练一练活动，活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生课堂学习热情高涨，用心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。 通过主题研修我的课堂另一变化就是在解决问题这一环节当中，除了以前的分析问题和解决问题还新增了发现问题和提出问题，这个新变化对于目前我所执教的小学六年级数学也同样受用。因此我在课堂上，遇到此类题时经常会请孩子描述一下你都发现了什么数学信息，然后让孩子们根据已有的数学信息学会去提出一个数学问题，从而根据这个问题再引导孩子去分析问题，看看是该用什么方法去解决这个问题，整个教学思路也传授给了学生在自己独立做这种类型的题时利用此方法去有效地解决问题，同时也可以培养孩子的表达能力!这是我觉得主题研修给了我教学中最大的一个指导，现在我们班的孩子现在的解决问题能力有了很大的提高，不过还有一些不足之处和需要不断完善的细节，所以我还要继续深入学习。 　　我的主题，我的研修故事 邹智超 小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好!”或者说：“我怎么没想到这一点?”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。　 兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了?放入的石子与水位升高有什么联系?这一现象说明了什么?一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生马上就会想：“对!这是什么原因?”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。　　数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识”时，我设计如下情境(课件出示)：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。　 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中，教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参与设计的欲望，进而思考：我们能解决哪些方面的装修?让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的知识。 总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维能力一定会得到提高!　 　　教务副主任姜波和王卓给我们做了总结：主题研修是一首唱不完的歌，需要大家分享；是一段行不完的路，需要大家共同探索；是一件做不完的事，需要每一个人去行动。今后，高段数学研修组还要在主题研修的道路上下求索，并以此为基石，去攀登更高的山峰！