学习新课标，把握新航向-----全市小学新课标培训

糯米团子

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　　为更好地领会和贯彻《义务教育课程标准》（2022版），全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，2022年5月27日，全市小学数学新课标培训（第一期）在线上举行，青州市各学校都组织了观看。

首先是收看孔企平教授的“聚焦三会核心素养：对新课标理念与内容的几点体会”。 孔教授重点强调了以下几个方面：

一、小学阶段的数学核心素养

数学核心素养集中到“三会”上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

二、小学数学课程(标准)的变化趋势

无论是小学还是初中，都包括四个领域，数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样:在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。
义务教育阶段，在数与代数领域抽象能力主要包括数感和符号意识，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。

三、数学课程的整体性与一致性

第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。然后，不比较角的大小，也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。

　　寿光市田柳镇实验小学李映美为大家分享新课标“数与运算”部分学习体会：

首先是对课程目标的理解，课程目标是从“三会”视角让核心素养统领数学课程。有以下几大变化：

变化之一：增加核心素养内涵（“三会”），体现育人的长远性和整体性。

变化之二：关注不同学段，体现核心素养的一致性和阶段性。

变化之三：细化内涵，使核心素养更加清晰和具体。

其次是课程内容的理解，课程内容的最大变化是进行了结构化整合给了核心素养一方成长的沃土。

变化之一是细分为内容要求、学业要求和教学提示，让课标更管用，更好用。

变化之二是课程内容按“主题”化繁为简，进行“结构化调整”。

第三部分是学业质量及评价建议，这是新增的板块，并将评价建议分为“教学评价”和“学业水平考试”两部分。

最后李老师给了我们教学建议，为课堂实践指明了方向

　　高密市豪迈小学张金玲老师报告的主题是《新课标中“数量关系”的分析与思考》，张老师从研究背景、内涵分析、“新”的变化、课堂实践如何改变四个方面进行展开。新课标确立了以核心素养为导向的课程目标，使得人人都能获得良好的数学教育；数量关系是数与运算在解决实际问题中的应用，且借助数量关系能够解释运算结果的合理性；“新”的变化从新旧课标“内容要求”及数量关系在新课标中课程内容的改变两方面进行了详细的比较；最后结合具体的例子深入浅出的阐述了课堂实践如何改变。

　　潍坊外国语学校的李遵德老师做了《对于新课标的一点理解与思考---图形与几何部分》的报告，报告中主要从2022版课标的“新意”来分析新课标中的主要变化，重点分析了图形与几何领域的核心素养部分的意义和要求、内容结构化、学业质量标准、增强的指导性、加强的学段衔接方面的内容和要求。

结合新课标的学习，李遵德老师分享了他的思考，从课标带给我什么到我要怎么做，然后介绍了自己在教学中实践做法，从数学日记到单元知识整理方面给我们提供了优秀的经验做法，值得我们学习。

潍坊歌尔学校从宏观把握，明确素养及结构;(中观）主题比对，理解一致性和阶段性；（微观）单元突破，寻找实践启示三大方面展开分享，将11版和新版中“统计与概率”部分进行对比，小学三个阶段主要调整为数据分析数据的收集与表达和随机现象发生的可能性三个重点强调数据的处理。从一至九年级所涉及的知识点系统的分析比较异同，采用对比的方法寻求准确定位，最后通过以“百分数的认识”为例展开的分析，收益匪浅！

　　文华小学校长分享的“经典任务”案例，真的让我们大开眼界，第一个案例是让学生为学校教室选择地毯，孩子经历选择过程，召开招标大会，学生自己经历测量、选材、考察市场的过程，全部有孩子自己完成，每一个孩子都体验了活动的过程。孙校长说：“老师先做学生，去实践，这是他们活动秘诀”。现在已经开发了63个活动，实现多学科的融合，教师作为课程开发者，每个月学生都有一个实践活动，真正发展孩子的核心素养和数学学习的兴趣，教师也在开发活动中成长为智慧型、反思型的活动专家。

这样的活动开发和实施，真的值得我们学习和借鉴。

　　奎文区宝通街小学的王向红老师做了《重构体系内容 实施主题学习 培养核心素养》的报告，她强调：“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

“综合与实践”主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。

　　最后由孙科长对以上的具体案例进行了点评，孙科长以实例加深对课例的理解，让数学学习融入到情境中，将数学运算场景化，课堂上允许一部分孩子暂时性落后，使数学课有挑战性。畅谈了对小学数学未来的展望。报告是听不完的，目地是让大家投入到新课标的学习中，我们不仅要学习文本，更多地要去实践深思。未来怎么做，学校和老师要增强使命感和责任心，落实新课程标准是我们的使命，培养创新性人才一定要用新的眼光，只要心中有良知，不断调整，只要我们坚持不懈，勇敢探索，没有放弃二字，上前走，一定走出光明大道。

通过本次学习，在新课标的引领下，未来我们聚焦新课标重点问题，结合学生实际，努力共同设计新课堂模式。多实践多反思多总结，在学习中进步，相信定在实践中成长！

　　

　　新课标、新理念、新挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学，让老师们做到心中有“标”，能够及时更新自己的教学理念，实施更为科学、有效的教学，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表示现实世界。