2022年安康市小学数学概念课教学专题研讨暨成果交流会

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学而有思，思而行远 　　“乘众人之智，则无不任也，用众人之力则无不胜也。”5月25日-27日，“安康市小学数学概念课教学专题研讨暨成果交流会”在宁陕县顺利召开。全市各县区教研员及骨干教师代表参与了活动。此次活动共展示29节优秀课例。让我看到了老师们对教材挖掘的深度以及教学中教育理念的先进度。作为执教者第二次参与此主题的研讨活动，倍感荣幸。 　　本次活动分为课例展示、案例分享、成果交流、专家讲座几个部分，分别在宁陕小学，宁陕二小分组同时开展。我有幸观看了部分老师的精彩课堂。 　　安康高新第一小学方元高老师执教的《分数的意义》，在方老师的课堂中，学生自主学习，交流讨论，将抽象的四分之三在动手操作中具象化的同时把学生这方面经验激活，沟通了数学与生活的联接，为后来理解单位“1”的含义做好了铺垫。为进一步体会分数表示的部分与整体的关系，方老师设计了“一块大月饼的四分之一”，“一块小月饼的四分之三”，帮助学生自主完成了知识建构，同时也巧妙的解决了本课难点。学生思维和能力获得提升的同时也体会到了数学的乐趣，实现了基于学生的课堂教学，做到了以学生为中心，以学生的学为中心。 　　汉滨小学汪光富老师执教的《分米的认识》，课前，利用学生猜老师身高的游戏，激发学生学习兴趣，沟通新旧知识的联系。课中，通过让学生量一量、数一数、比一比、想一想、画一画、让学生通过动手操作、自主探索，发展学生的度量意识，进一步理解了概念的本质。并借助一分米的纸条、米尺，将直观演示、动手操作结合起来，让学生经历了概念的建构过程。在巩固练习、应用拓展环节，为了符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，汪老师设计了三个层次趣味性较强的练习，学生体验到了数学知识与生活实际的密切联系，体验了探究的乐趣，从而培养学生的量感。 　　安康职院附小的胡海燕老师执教的《年月日》，胡老师向学生提供了不同年份的年历卡片，让学生通过自主探究，发现知识，再通过合作交流，深化知识。这样学习既不枯燥乏味又不死板，还能激发学生的求知欲。再通过左拳记忆法和歌诀记忆法让学生真正掌握大月、小月的知识，有趣的同时也保证了教学的有效性。在教学四年一闰的规律时，胡老师通过表格让学生汇报不同年份2月的天数，并按照年份的顺序一直排列，学生很直观的就发现了四年一闰的规律。最后“关于年月日你还有什么疑问要探究的吗？”，通过给学生答疑解惑的同时又拓展了学生的视野。整节课不仅关注了学生的生活经验，也关注了学生的思维发展，更重视了学生的情感体验。 　　平利县老县镇中心小学刘颖娟老师执教《真分数和假分数》一课，在学生已有基础上，让学生在圆形纸片上表示出三分之一，四分之三，六分之五初步认识真分数，然后让学生观察三个分数的分子和分母，提出真分数的概念。再让学生结合图形，观察这些真分数，得出真分数都比1小的结论。紧接着让学生继续用圆形纸片表示三分之三，三分之四，四份之八等分数，在引发学生知识冲突的过程中，引导学生可以用多个相同的圆形纸片来表示这样的分数，再让学生观察这些分数，引导学生概括出假分数的概念以及相关特征。整个过程采用数形结合，把知识变成了学生“看得见，摸得着”的圆形纸片，让学生真正理解概念，内化概念。 　　本人执教的《因数和倍数》一课，课前与学生交流生活中人与人之间的相互依存的关系，让学生快速进入学习状态，在感受数学与生活的联系的同时，让学生观察9个除法算式，找出它们的异同，然后通过商的特点把算式进行分类。在引导学生概括出这类算式都是“商是整数而没有余数”的共同特征后，我又揭示了因数和倍数的概念。再通过12÷2＝6这个式子，具体告知学生谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生在此基础上，继续说说其它算式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数，在学生说的过程中，掌握概念。然后让学生判断在9和3，9和18，9和2中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数，以此让学生感受因数和倍数之间的相互依存关系，再通过辨一辨、想一想等习题，巩固了新知，内化了概念。 　　案例分享的过程让我看到了老师对课堂教学的剖析能力，以及让我对课题教学内容有了更全面地认识。为我们把握本教学内容，在调整教学策略和方法，提高课堂教学的有效性提供借鉴。 　　活动中，安康市教研室副主任、陕西省教学名师李志在会上做了《理念实践相结合教学研究更有效》的专题指导。他指出，课堂教学要凸显以人为本，教学改革要着重把握三度指标，成果凝炼要重在平时的经验积累，给小学数学研修共同体指明了行动发展方向。 　　闭幕式上，对各组评选出的教学课例和教学案例颁发荣誉证书。安康市教研室党支部书记，主任张志虎，对本次数学概念课堂教学展示活动表示充分的肯定。同时，对广大教师提出期望，希望在以后的教学教研工作中，加强教学研究，提升课堂效益，促进教育发展。 　　荀子曰:“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”如果说学习可以收获一粒种子，那么不断反思总结就是让这粒种子成为参天大树的必要条件。在全程参与此次活动过程中，收获颇丰: 　　1.要学会挖掘数学教材。数学教材承担着为学生提供学习资源,锻炼学生思维的重要教育任务。而教材中的一些“隐性资源”需要我们去挖掘，真正发挥数学知识的育人价值。数学教材中的“隐性资源”能够让学生形成良好的数学思维，拓宽知识面，让学生知其然并知其所以然，提高数学课程的教学质量。 　　2.要关注学生的自主探究能力的培养。自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种重要学习方式。所以在教学中让学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。教给学生学习方法，让学生创造性地获得知识，展示思维过程，并让学生多想、多看、多画、多说、多做，才能真正提高学生多方面的能力。 　　3.要注重习题设计的有效性。数学课堂练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力,挖掘创新潜能的重要手段。所以教师要针对每次练习的重点和意图,认真地设计,精心地组织,耐心地指导学生进行练习,让每一道习题都有存在的价值，让每一道习题都能发挥最大效益，使学生所学的数学知识转化为技能进而转化为技巧。 　　每一次参赛都是一种经历；每一次经历都是一种历练；每一次历练都是一种成长，收获总在付出后。只有抓住机遇，勤于思，才能在一次次的活动中真正提升自我。