<p class="ql-block"> 发现儿童，走进游戏</p><p class="ql-block"> ——浅谈以游戏为基本活动</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">康宁</p><p class="ql-block">一、游戏的价值</p><p class="ql-block">游戏是幼儿的天性，幼儿天生属于游戏。游戏对于幼儿来说，既是生活，又是学习，高尔基曾说过：“儿童通过游戏非常简单，非常容易去认识周围的世界”。</p><p class="ql-block">幼儿园游戏的目的有两点：一是满足幼儿游戏的需要，保证其快乐的童年；二是寓教育于游戏之中，促进幼儿主动学习，为终身发展奠定良好的素质基础。幼儿通过游戏释放天性，宣泄情绪，并且在游戏中能积极主动地思考、探索、操作、表达、合作，从中获取经验与能力。</p><p class="ql-block">二、游戏的主人：幼儿</p><p class="ql-block">游戏是幼儿自发、自主的一种行为，而不是由老师主导的行为，《纲要》中要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展”。这就要求老师能够看见孩子，看懂孩子，支持孩子，形成一种新的师幼关系，而不是简单的看护，刻板的说教，诸多的限制，由幼儿确定想玩什么、怎么玩、跟谁玩、在哪玩、用什么玩等等，让幼儿成为游戏的主人。老师所要做的就是站稳、倾听、对话。只有你站稳了，才能更好地观察孩子；只有你倾听了，你才知道孩子的想法；只有通过对话，才能去了解和发现幼儿，给予他们适当的推进。这才是我们老师应该做的。</p><p class="ql-block">三、游戏和教育：独立又统一</p><p class="ql-block">游戏是幼儿的本能，是幼儿自发的、不受约束的活动，而教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。游戏活动侧重于幼儿内在需要和兴趣，教育活动侧重于教育的目标和任务。对于幼儿园教育来说，游戏与幼儿园教育密不可分，它既是教育的内容，又是实施教育的途径。</p><p class="ql-block">在幼儿园课程中，我们教师通常会利用游戏丰富课程内容，激发幼儿的兴趣，通过游戏让幼儿获得经验与能力。例如在学习数的分合时，会通过情境创设、提供玩教具操作、找朋友等游戏方法，让幼儿理解分合，学会计算。同时，在幼儿自主游戏中也能发现课程，生成课程。例如我园的《寻找桃花》课程就是在幼儿自主游戏中生成的，一个小朋友在攀爬爬架的过程中看到村里不远处的桃花林，兴奋的喊其他小朋友一起看，于是我们就此开展了一系列活动：寻桃花——观桃花——说桃花——画桃花。利用这一契机，让幼儿知行合一，从不同方面感受、了解桃花，促进了幼儿的发展。</p><p class="ql-block">总之，在进行游戏活动时，老师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。在以游戏为基本活动方面，我们还有许多不足，通过本次的培训学习，我们要践行《纲要》和《指南》的指导，充分发挥游戏的作用，把游戏还给幼儿。</p>