【教学教研】路漫修远，上下求索——记课改中国行精品教研“开发写作学习元素，提高写作教学有效性”专题教研活动。

迷人的马斯洛

写作学习元素是写作教学的核心内容，对学生完成写作任务起决定作用。在写作教学实践中，如何围绕核心概念，开发以过程技能为核心知识的写作学习元素，提高写作教学的有效性，是当前写作教学亟需破解的难题。 　　为帮助广大教师研讨写作教学，中国教师报特联合江苏省徐州市张忠诚名师工作室，开展2022年课改中国行精品教研会⑤暨徐州市张忠诚名师工作室“开发写作学习元素，提高写作教学有效性”专题教研活动。五月二十七日上午，李小全体语文老师齐聚云端，共同学习。 　　任老师的《火烧云》课例中，将写作教学融汇到课文之中，将枯燥乏味的写作知识以课文为载体，让学生愉快的融会贯通，学生参与度高，学习积极性高涨。寓教于乐，润物无声。 　　张老师教育课堂实录，文采流畅，班级课堂气氛活跃，孩子们回答问题各抒己见！其乐融融。孩子从最初的无从下笔到个个能写出精彩片段，学生的认知和感受渐渐全面而深刻起来，记录的事情条理清晰，血肉丰满，那一张张自信表达的脸庞正是有所习得的最好证。 　　张老师在讲座中对核心写作知识的概念、重要性、以及开发核心知识的策略等方面表达了自己的见解。为一线老师的写作教学指明了方向。 张老师提出“教什么”比“怎么教”更重要。作文教学的实质是在运用写作知识的过程中，把写作知识转化为写作能力，继而能够运用形成的写作能力，进行自如地表达和交流。 要改变以往传统的精读课文与习作分家的教学模式。所以，教师课前对课文、例文进行深入解读，完全可以开发出关键的写作知识，找到指导学生具体写作的步骤、程序、方式。 　　王从华老师在《任务写作中核心知识选择的问题与对策》讲座中提到，写作的本质是特定语境中运用语言文字手段构建意义，构造语篇来进行书面表达与交流的活动，这一阐释让老师们对写作有了更清楚的认识。随后，王老师说，写作活动包含学生、任务、支架这三要素，学生是这场活动的主角，写作活动的设计应该要富有想象力，才能激起学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。任务是活动的目标，活动的设计应以提高学生写作能力、传授学生写作技巧、丰富学生写作经验为目的。支架是活动的关键，在学生写作遇到困难时，写作支架能较好的帮助学生完成写作任务。 　　通过本次网络教研活动，李小老师获益良多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学之路，虽道远路艰，我们必会勤耕不辍，精业笃行。