细化学习课标解读领悟尺规作图之美 ——山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动—“尺规作图”专题

窗外飘雪

5月26日曹王镇中心小学数学组通过钉钉直播参与学习了山东省小学数学“新课标新课堂系列研讨”—“尺规作图”专题教研活动。本次研讨会聚焦“新课标”中关于尺规作图的相关内容，倡导学生在做中思、做中学、做中创的理念，为老师们今后在教学过程中具体实施尺规作图提供了借鉴的路径。 活动开始，山东省教科院的刘仍轩老师向大家汇报了名为《玩转尺规作图，积累活动经验》的报告，报告从课程标准新要求、教材修订新变化、教学实践新探索、教育价值新思考四个方面深度解读了《义务教育数学新课程标准（2022版）》中新增的尺规作图内容。 　　接着是两节精彩的课堂展示。青岛延安二路小学的孙成程老师为我们带来了《认识线》一课。孙老师的课给人留下了深刻的印象。教学过程中，能巧妙的创设情境，从学生身边火车站射灯射出的光线入手，激发了学生的学习兴趣和求知欲。同时本节课孙老师大胆地放手让学生去讨论探究新知，在比较直线、线段、射线的联系和区别时让学生自主合作、交流、归纳，充分调动了学生的积极性。张老师擅长用提问题的方式贯穿课堂，一句“你能想办法画一条跟线段AB一样长的线段吗？激发了学生的学习兴趣，学生纷纷发言积极参与，孙老师又接着追问“如果没有尺子我们怎么办呢？”引出了尺规作图的学习，孙老师用了大量的时间让学生“玩”圆规，学生们表现出了极大的兴趣，让思维始终处于活跃的状态。孙老师不仅注重知识的梳理，而且留给学生独立思考的时间，引导学生说清楚作图的步骤和作图的道理，真正落实了数学“会观察、会思考、会表达”的终极学习目标，非常值得我们学习。 　青岛山东路小学的吕倩倩老师带来了《新视角新路径新思考》课堂教学分析。“尺规作图”带来教学的新视角：如何审视“尺规作图”在课表中的要求？如何探寻“尺规作图”在教学中的方式？如何挖掘“尺规作图”在教学中的价值？新路径有：“玩圆规”、“画线段”等。通过“尺规画图”也带来了新的思考：树立“立足全局、整体把握，架构路径、承前启后”的大单元教学思路，加深“尺规作图”教学文化的体验感悟等。 第二节课是青岛市崂山区实验学校王莹老师带来的《三角形三边关系》，在整堂课中引导学生利用尺规作图做出三角形，并尝试说出三角形三条边的关系，再通过进一步的动手操作进行验证，交流结果，真正把课堂还给孩子。 　　夏青老师从“操作体验发散思维”角度对本节课进行了专业点评：“开展教材研究，要以提升学生的核心素养为目标，多角度分析，合理运用分析工具，以数学文化为抓手，以文化人，以数育人”。 　　精彩课堂之后是由孙晓天教授为我们的课例点评。孙教授从数学课程改革进程中的“变”与“不变”、课程的新变化、数学核心素养解析、基于核心素养的数学课程目标体系及其教学路径四个方面做了高屋建瓴的阐释，既有前沿的理论与政策，又有清晰的教学路径，对老师们把握义务教育课程标准的新理念，明晰下一步研究方向有极大的指导意义。 我们数学团队积极参与学习。通过本次教研学习，认识到尺规作图是小学阶段培养学生想象力和推理能力的载体，是可操作、可实现，学生感兴趣的素材。它不仅能发展学生的几何直观和推理意识，还能加深学生对图形特征的理解。在新课标的引领下，作为老师要充分认识到它的价值，在新课标的引领下改变传统观念，大胆尝试，在教学中让学生经历尝试、探索、创造的经验积累过程。 在听课学习中，老师们第一感觉就是尺规作图怎么好像增加了学生的理解难度呢？于是便展开了现场谈论。交流谈论新课标中加入尺规作图的意义，在小学将几何作图伴随着图形认识同步学习，并引导学生根据图形特征推导、探究作图方法，能丰富几何教学的内涵，更有效地培养学生的直观感知能力和空间想象能力，同时更能感受到数学之美。当然，我们认为小学阶段尺规作图的要求不宜过高，只要能够准确陈述一些常用的作图步骤就可以了。这需要我们数学老师同步学习，深化理解，进一步解读学习新课标，指导践行自己的课堂教学。 　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。探索、进步、坚持、学习，我们一直在路上。