<p class="ql-block"> 五月的微风，情意正暖，花香氤氲，伴随夏的脚步，风景旖旎，边走边赏，迎来了县教研活动。2022年5月10日，由广昌县第三小学和小学语文余晨名师工作室、小学数学吴丽萍名师工作室共同承办的广昌县“送课到校”2022年度第三次教研活动如约举行。</p><p class="ql-block"> </p> 课例观看，异彩纷呈 <p class="ql-block"> 当天上午，第五小学全体语文老师与全县其他小学语文教师“慧”聚云端，一起观看了余晨名师工作室成员及承办学校、二小刘鸿老师共三节优秀课例，聆听了余晨名师的专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 由工作室打造、三小段丽萍老师执教的《肥皂泡》示范课，很好的开展了实践性教学，贯彻了余名师的教学理念。课前设置体验类作业，采用了采访记录单，让同学们化身小记者采访身边人，体验不同年代的相同乐趣。课中运用实际操作类作业，在初步了解了做肥皂水的步骤后，分小组合作，制作肥皂水。教师还组织学生一起吹肥皂泡，加深对课文的理解，并通过大家动手折纸飞机，将自己的梦想一起放飞。在实践性教学中，让语文的工具性和思想性得到了有效的融合和升华。</p> <p class="ql-block"> 三小谢琳执教的《肥皂泡》是一节同课异构的研讨课，她从不同的角度，以不同的形式，开展了实践性教学，让学生动手动脑，积极参与到课堂中来。课中活动体验：全班一起学吹肥皂泡，观察泡泡的样子。学生在吹肥皂泡的体验活动中，感受到了作者童年生活的乐趣，为理解感悟、想象画面、复述表达等做了很好的铺垫。课后作业布置：我是小画家。展开想象的翅膀，画一画你眼中的肥皂泡。通过动手画一画泡泡，旨在让学生在语文实践活动中体现跨学科学习，课后作业布置也具有实践性和拓展性。</p> <p class="ql-block"> 二小刘鸿老师执教的《大象的耳朵》，整体设计周密，师生互动活跃，教师能够娴熟自然地讲练思结合。“人家是人家，我是我。”成为本文的一束思想火花，教师恰到好处地激活，孩子们在愉快地学习中认识到如何保持自我，树立自信。课中让学生联系生活，感悟变化你有没有和别人不同的地方呢？有没有因为你的不一样而改变自己呢？使学生能联系生活讨论交流并总结，锻炼了学生分析、综合能力以及表达能力。</p> 学术讲座，启发思路 <p class="ql-block"> 随后，余晨名师的讲座围绕“核心素养导向的小学语文实践性作业设计”这一主题，从实践性作业提出的依据、探究实践性作业两个方面来展开，结合自身教学经验归纳了实践性作业六种类型及四个原则。本次讲座提高了教师们对语文“实践性作业设计”的认识，为教师设计实践性作业提供了有益的参考和帮助，令老师们受益匪浅。</p> 分享交流，互学共进 <p class="ql-block"> 为了更好的落实名师理念，5月24日，我校语文教研组开展了落实名师理念分享交流活动，此次分享会由李赟霞老师主持。</p><p class="ql-block"> 李老师总结了学习名师理念的几点收获：</p><p class="ql-block"> 一、及时更新理念，在“双减”政策、义务教育语文课程标准对核心素养内涵的解读大背景下，作业改革已经是势在必行，实践性作业更是显其重要地位。</p><p class="ql-block"> 二、实践性作业类型，依据实践活动的形式，可把实践性作业分为朗读类、观察类、查找类、体验类、操作类、表演类。</p><p class="ql-block"> 三、实践性作业设计的原则，有发展性原则、主体性原则、科学性原则、实践性原则。</p> <p class="ql-block"> 在分享完名师理念后，教师们纷纷交流自己的学习感悟。</p><p class="ql-block"> 揭梅兰老师：布置操作性的作业，在学习完语文课文后，教师引导学生，亲自动手操作、动脑思考，通过画一画、写一写、做一做等方式，将语文课本上静态化、抽象化的知识动态化、形象化，学生在完成操作性作业的过程中，不仅能够吸引学生学习的兴致，帮助学生加深对语文知识的理解，感受语文课文的文字美、情境美，而且能够激发学生的探索意识，培养学生勤于动手、善于动脑的好习惯。</p> <p class="ql-block"> 赖伙荣老师：要设计学生感兴趣，能够主动参与的实践性作业才是有效的。针对学生的兴趣爱好，她设计了以下实践性作业：1.查找类：在学习第三单元《综合性学习：中华传统节日》时，课前布置学生小组合作形式逻辑查找节日习俗、由来、有关诗歌和故事，课中，各个小组选派代表以手抄报形式进行汇报交流，课后，再写一写有关中华传统节日的习作；2.操作类：第四单元习作《我做一个小实验》，课上让学生通过观看视频，了解了做实验了步骤和要点，学生都跃跃欲试，课后要求每个学生挑选自己喜欢的小实验，自己动手操作一遍，实验后学生们迫不及待地分享自己的实验过程，并能按照顺序把实验过程和原理详细描写出来。</p> <p class="ql-block"> 李可鑫老师：实践作业应从学生的生活实际出发，结合每个学生的特点。作业布置要有一定的层次性。根据每天所学的内容，设计适量的作业，以巩固所学知识，做到温故而知新，既培养了学生的观察能力、思考能力。同时也提高了学生的学习积极性，让学生不再讨厌写作业，而是主动学习。</p> <p class="ql-block"> 李常辉老师：教师要发挥实践作业，促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。在作业评价的研究上，应提倡多元评价，满足学生发展的需求，真正发挥评价的导向作用，使评价成为学生学习的动力，同时实践作业也要合理运用，教师布置的实践性作业要面向全体学生，太难学生会失去信心，太容易学生也会没有满足感。</p> <p class="ql-block"> 江家兴老师：在双减政策下实践作业要把握质和量，达到作业减负，作业分层，布置作业时，根据学生因时制宜，以人为本，注重学生全面发展。</p> <p class="ql-block"> 吴文玲老师：指向核心素养的实践性作业设计策略，培养了学生能力和自主互助的品质，让学生感受到了蕴含在作业中快乐，把学习的主动权还给学生，把能力还给学生，把发展还给学生，做到以人为本、关注生命，真正激活学生潜能，放飞学生的心灵，使学生们愉快学习，幸福成长！</p> <p class="ql-block"> 此次名师理念为教师们树立“大语文观”，我们应视野开阔、心态开放、把握全局、遵循学生发展规律，树立学生全面发展的理念，将各类综合知识作为养料，将其做成一盘“大杂烩”。在今后的教学中，我们五小语文教师们争取把名师所讲所教内化为自己的知识和能力，将一如既往的探索，积极构建自主、互助、探索实践性作业布置策略。</p> <p class="ql-block">撰稿：吴文玲</p><p class="ql-block">编辑：吴文玲</p><p class="ql-block">审核：揭梅兰</p>