中班音乐歌唱活动《划龙舟》说课稿

李云学前教育名师工作室

中班音乐歌唱活动《划龙舟》说课稿 孙丹妮一、说教材 《纲要》指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”《划龙舟》选自中班艺术领域的歌唱活动，是一首 2/4 拍儿童歌曲，歌曲活泼欢快，歌词诙谐幽默，歌词内容的设置给幼儿想象的发展给予了很大的空间。本次活动通过示范、创编动作等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，并发挥幼儿的创造力。 二、说学情 中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，他们喜欢唱歌，而且对音乐已有初步的概念及创造能力。他们喜欢自由自在地唱歌，能够用自己喜欢的动作、表情和姿态来表现歌曲。但是中班幼儿对于音还是不能准确表现，歌词创编的内容也与歌曲内容有一定的差距。因此根据中班幼儿的年龄特点，我设计了本次音乐活动《划龙舟》，通过引导幼儿倾听、学唱、创编等方式，引导其体验参与歌唱活动的乐趣，发挥幼儿的创造性和主体性，提升歌词创编的能力，体验创编的快乐。 三、说活动目标及重难点 结合幼儿认知发展特点及幼儿的已有经验，本次活动从情感、技能和认知三个维度出发，将目标和重难点设置为如下几点： 1.情感目标：喜欢音乐活动，有感情地跟着音乐歌唱。 2.技能目标：能跟随音乐做出划龙舟的动作。 3.认知目标：理解歌曲内容，感知歌曲旋律的欢快、有力。 结合目标指引的方向以及幼儿的现有水平，我将“体会歌曲的旋律，喜欢划龙舟并对端午节赛龙舟有一定的认识。”作为本次活动的重点，将“能够创编相应的动作。”作为活动的难点。 四、说活动方法 为引导幼儿“自主、活动、探究”发挥其主体性和创造性，活动中应力求发展审美体验。根据中班幼儿的年龄特征，本次活动我采用的总体教法是以陶冶情感的整体感知法，主要从教法及学法两方面进行阐述。（一）教法 1.视听唱法：通过教师生动形象的范唱、讲解，充分地刺激幼儿的视觉、听觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。 2.提问引导法：通过教师与幼儿的一问一答，帮助幼儿理解学习内容，发展幼儿的想象能力和思维能力。（二）学法 1.多种感官参与法：引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。 2.表演法：爱表演是幼儿们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来，让幼儿用自己的方式创编表现歌曲，不仅学会了歌曲而且满足了他们动的需要。 五、说活动准备 意大利著名教育学家蒙台梭利有言：“充足的准备是活动顺利实施的关键”。因此，我做了以下活动准备： 1.物质准备：船桨实物；音频《划龙舟》；课件《划龙舟》。 2.经验准备：已经学习过歌曲《问好歌》。 六、说活动设计 活动的过程是整个活动的核心和关键，对整个教育目的最终达成起着至关重要的作用，因此我根据幼儿的年龄特点和身心发展水平精心设计了一下活动内容：（一）情景引介 《指南》指出：在参与活动的过程中教师不应该是教育者，应成为引导者，合作者。通过创设赛龙舟的情景，吸引幼儿参与音乐活动兴趣。（二）初步感知 奥尔夫说过“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”活动中，我为幼儿提供图片，引导幼儿观察图片，调动幼儿多感官参与歌曲活动，感受生活中的事物通过反复的聆听，结合图谱哼唱歌曲的形式唱出来的乐趣，调动幼儿已有的生活经验。 (三)经验分享 《纲要》中指出，幼儿能用多种感官动手、动脑，探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果。经验分享环节，幼儿对歌曲掌握的情况下，鼓励幼儿大胆的创编动作，有利于发挥幼儿的想象力和创造力，实现本次活动的技能目标。并且为幼儿创造了机会表达自己，引导幼儿体验音乐活动带来的乐趣、有利于建立幼儿的信心，提高幼儿的表现力。（四）拓展提升 活动的结束并不意味着活动的结束，因此将本活动延伸到生活中，引导幼儿来到进行音乐创作，将歌曲中有趣的划龙舟通过演唱动作表现出来，保证了学习的效果，进一步加深幼儿对歌曲的理解，在巩固所学的同时，也提高了幼儿表现音乐的能力。 七、说活动评价 本次活动的设计遵循循序渐进的原则，在组织幼儿学习歌曲的同时引导幼儿表现歌曲并创编动作，以多种形式吸引幼儿参与到音乐活动中，感受音乐活动的魅力，体会音乐活动的快乐。在本次活动中对于歌曲的节奏和旋律的学习还不足够，这是我仍然需要提升的地方，努力为孩子设计更加完善的音乐活动。