<p class="ql-block"> 为落实市教科院《日照市义务教育学校深化课堂教学改革专项行动方案》要求，提升全市 小学语文课堂教学质量，2022年5月27日，全市“小学语文读写融通教学”专题线上研讨会暨“新课标·新教材·新课堂”第一期教研活动如期举行，中楼镇赵家西楼小学全体语文教师观看了线上研讨会。</p> 课例观摩 <p class="ql-block"> 孙晓老师通过实例《麻雀》的解读，对课文中不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。在学习中孙老师在上这节课时，目标十分的明确，牢牢地抓住教学重难点，通过老麻雀和猎狗力量的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。孙老师在带领孩子理解课文的同时，让孩子观察写作方法，并运用习得的写作方法进行小练笔，真正做到了读写融通。</p> <p class="ql-block">吕娜老师带来的《我们奇妙的世界》。</p> 经验交流 教学建议 <p class="ql-block"> 读写结合不仅是重要的教学准则,更是新课标提倡的教学理念,教师应将其作为提高学生语文实践能力的重要教学策略进行。对此,教师应从文本出发,为学生发掘一个又一个读写结合切入点,使学生的读写能力同步发展。</p> 学习体会 <p class="ql-block">孙婉莹：在读写融通的习作单元整体教学备课思考“先读后写”的单元整体教学模式中要遵循从读学写、读后即练的理念，按照教材的编排顺序组织教学，各栏目内容顺序不随意变动:先学精读课文，习得表达方法;通过交流平台，梳理表达方法;初试身手进行小练笔，尝试运用表达方法;单元大作文综合运用表达方法。</p> <p class="ql-block">卢衍秀：读写融通的习作单元整体教学备课思考-“先读后写”的单元整体教学模式中，有几点方法值得我们学习：</p><p class="ql-block">1.交流平台(明法):</p><p class="ql-block">梳理表达情感的两种方法:(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然的流露。(2) 把心里话直接写出来。</p><p class="ql-block">2.初试身手(练法):</p><p class="ql-block">心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。选择情景练写，进一步感受把情感融入景物之中的写法。</p><p class="ql-block">3.习作例文(得法):</p><p class="ql-block">(1)《别了，语文课》:用具体事例(独特新奇的)表达情感:内心独白表达情感;选择合适的材料表达情感。</p><p class="ql-block">(2)《阳光的两种用法》:用具体事例(平凡普通的)表达情感:围绕一条主线表达情感。</p><p class="ql-block">4.习作:</p><p class="ql-block">(1)写一件印象深刻的事。</p><p class="ql-block">(2)把印象深刻的内容写具体。</p><p class="ql-block">(3)把情感真实自然的表达出来。</p>