一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。在我们的心底，总有这样一本书，它就像一滴清水浸润我们的心灵，折射出来自心灵深处的光芒。<br> 2022年5月26日下午，在这孕育生机的春日里，章丘区科学中心组第四次读书交流会如期举行，全体成员齐聚线上，与书籍携手同行，共话思维。本次读书交流会由王振林老师主持，与老师们一起交流读书的感悟，老师们也结合自己的课堂教学分享了读书心得。 本次读书活动分为四个环节，首先王振林老师对《我们如何思维》第七章、第八章的内容做了详实、通俗的解读。 王老师由思维的双向运动谈起，认为思维总是在事实和意义之间来回思索，思维的双向运动是从一些既定的局部性和凌乱的资讯，联想到综合的整体情况，再从这一整体回过来思索那些具体的事实，使它们互相连接，而且与留心联想的事实相连接。一次完整的思维包含着归纳和演绎这两种运动。科学的归纳是通过分析，排除那些可能造成误导和不相干的事实；收集情况并加以对照，突出重要的事情；实验变异，慎重构建资讯。所有的归纳方法均有赖于调控观察和记忆的条件，而实验则是最佳的调控方法。 思维必须始于观察而又终于观察，这才是完整的思维。王老师结合教学中的具体事例，阐述了逻辑分析的重要性。他强调分析和综合是相互关联的，分析导向综合，综合改善分析。 接下来进行团队分享环节，高毅驹老师认为对学生进行归纳性思维和演绎性思维的引导非常有必要，在学生归纳总结时要排除不相干的东西，引导过程要与自己的课堂相联系，演绎性思维要应用到实际中，让概念更合情合理。张颜老师结合具体事例《弯弯的月亮》一课，提出思维的双向运动无时无刻存在于教学中，思维始于具体观察，终于具体观察。张秀娟老师结合《导体与绝缘体》《种子发芽》《加快溶解》几课，说明了归纳性思维在实际教学中的重要性。张开翼老师结合家庭实验，提出培养孩子完整性思维的重要性。 最后，苏老师对本次交流活动做指导总结。她提出要学会将观察到的事物与推理而来的观念加以区分，特别是实际教学中，要引导学生将观点和事实区分开，这是培养学生批判性思维的起点，是平时教学中，让注意让学生表达、说出自己的观点后，接着让学生再说出论据即事实，来支撑自己的观点。 通过举办读书交流会，让读书成为一种乐趣、一种分享，进一步促进了教师的专业成长。我们期待下次读书交流会更加精彩。