教与研携手，学与思并行—记2022年安康市小学数学概念课教学专题研讨暨成果交流活动

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五月春归浓，浅夏芬芳至，为优化课堂教学，促进教师专业成长，全面提升教师教育教学能力，为教师们创建一个互相交流、探讨、展示自我风采的舞台。安康市教研室为各校搭建交流平台，于5月25日至27日在宁陕小学举行了为期三天的小学数学概念课教学课例展评暨成果交流活动。本次活动分课堂展示、名师点评、案例评析、成果交流四个环节。 课堂教学展风采 精彩的课堂展示由安康市高新一小方元高老师执教的《分数的意义》拉开了帷幕，方老师首先为学生提供素材3/4，让学生结合具体情境去描述3/4，然后让学生通过圈一圈、分一分、画一画等操作，得到分数3/4，再通过引导都是表示3/4，但我们所平均分的物体全不同，为什么都可以用3/4来表示，一系列的追问，顺理成章的引到整体，引到单位“1”这样一个逐渐抽象的过程，让学生理解并掌握了“一个物体、一个计量单位、一个整体、一些物体、都可以用单位“1”来表示”，让学生经历了从形象—抽象—直观的过程，有效的突破了重难点，在习题设计上，方老师不仅设计了有梯度的练习还注重渗透学科德育，以近视学生人数占五一班总人数的4/7，宁陕县森林面积占全县总面积的46/50，这两个生活中的例题教育孩子要保护好眼睛、保护环境。回顾整节课，方老师始终遵循学生的认知规律，循序渐进的抽象出分数的意义，使学生经历概念的形成过程，促进了概念的内化。 　　第二节课是我校刘颖娟老师执教的五年级数学下册《真分数和假分数》，这节课刘老师从一个圆入手，让学生在这个圆形中表示出三个分数，通过动手实践、自主探索的学习方式，引导学生观察分数的分子分母，从而得出真分数的概念及特征。在探索如何利用手中的圆涂色表示假分数的过程中，教师没有急于给出答案，而是启发学生思考，不仅培养了学生的团队合作意识，更使学生完整地体会到假分数是如何从真分数的基础上生长起来的。回顾整节课，刘老师重视学生的实践活动，采用数形结合的方法，让学生区分真分数和假分数的特征，通过观察、比较、抽象、概括、从特殊到一般，理解并掌握真分数和假分数的概念及特征。整个课堂教师充分尊重了学生的主体地位，在传授知识的同时，刘老师还注重培养学生的学习习惯及语言表达能力的培养，当孩子们羞涩不敢举手时，她会用各种方法去鼓励学生，让每个孩子都参与到活动中，丰富的课堂评价也为整节课做了升华，在她的课堂上，学生的学习是主动的：动眼观察、动脑思考、动口表述，合作学习是有实效的，体验感悟更是深刻的。 为了呈现一节优质的展示课，刘老师本着“在磨课中进步，在研课中提升”的思想，每周都会主动积极的邀请组内教师磨课，课后又会和老师们聚在一起进行议课研课，学校领导也非常重视这次的活动，多次提供平台为刘老师打造精品课，从设计方案到细节打磨，从教师的预设到学生的生成性调控，一一进行了研讨。在经过多轮磨课后，所有的想法汇集到了刘老师的脑海里，她经过反复斟酌，最终呈现出既有大家智慧又有自我特色的课堂。 　　李波老师执教的《因数和倍数》这一课以脑筋急转弯“父子关系”激发学生的学习兴趣，为因数和倍数间的相互依存关系作铺垫，再让学生观察9个除法算式，并给这些算式分类，抽象概括出“商是整数而没有余数”这一类，由整除的本质过渡到因数和倍数的概念。然后以12÷2＝6这个式子引导学生表述谁是谁的倍数，谁是谁的因数。紧接着让学生自己举例子说一说这样的算式，在学生表述的同时，也加深了对概念的掌握，整节课教师充分尊重学生的主体地位，让学生多说多练，在动口动脑的同时，也感受到因数和倍数的相互依存的关系，练习设计层层递进，从辨一辨到想一想都有利于学生更深刻、更系统的掌握本节课所学知识。 安康市汉滨小学汪光富老师执教的《分米的认识》这一课让我印象深刻，汪老师以自己的身高为教学素材，拉近了师生之间的距离，先让学生猜、再出示他的身高是1米7（），接着带领学生回忆关于米和厘米的知识，由此一步步引出“分米”，在让学生感知1分米有多长时，设计了量一量、数一数、比一比、画一画、找一找等多种操作帮助学生建立起1分米的长度表象，在验证分米时，让学生用1分米的纸条来测量，不仅锻炼了孩子的动手能力还加深了对分米长度的认识，并发现了米和分米之间的关系，循序渐进的引导使孩子学的轻松、学的透彻，整节课汪老师基于学情，顺应学生认知发展规律，注重知识生长的先后逻辑，整体构建知识体系。 名师点评促成长 精彩的课堂令人回味，如果说听好课是一种享受，那听好的点评是一种激励，更是一种向前的动力。展示课结束后，授课教师对执教课程进行了反思性说课，参会教师也齐聚一堂，大家各抒已见，谈自己的收获与思考，思维的火花在碰撞，精彩的建议在不断呈现，一场数学概念课教研盛宴开展的有声有色。九言劝醒迷途师，一语惊醒梦中人。在专家点评环节，专家们深入地剖析了执教老师的课，从教师教学设计的构思、教学技巧的运用、教学细节的处理、教学语言的严谨、学科德育的融合…等方面提出了有效的评价与建议，可谓“取别人之优势，补自己之不足”听课教师在交流、探讨、研磨的过程中都得到了认知上的提升。 案例展示收获多 课堂展示结束了，各校针对参赛教师的课例又做了深入的案例评析，分别从案例背景、案例扫描和评析、收获与思考等三个方面进行阐述，结合执教老师的课例向大家展示这节课的构思及设想，亮点与不足。通过倾听案例分析，对教师的教学思考和教学思路更为明晰，把课堂教学与案例分析结合在一起，让听课老师们一目了然，也更加强了教师间的交流，在一个个案例分析背后，我看到了一个个强大的团队，教师们这种团结合作的精神令我感动，也让我明白一个人可以走的很快，但一群人可以走的很远。 成果交流学有思 在成果交流环节，各校选派骨干教师围绕“量概念”、“形概念”、“数概念”分享了自己的所思所得，以教学中的实践为我们总结出一些技巧与经验，专家们也围绕小学数学概念课为我们作了专题报告，并结合教学中的常见问题，做了深入研讨。听了老师们的分享、专家们的分析，使我茅塞顿开，也对以后的教学有了更坚定的认识：（1）使用教材合理化，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。（2）学习方式活动化，活动是学生喜欢的学习形式，教学中遇到一些简单的问题，可让学生自己通过动口、动脑、动手去解决，为学生提供自由发挥、处理问题的空间，充分尊重学生的主体地位教师做好适时的引导者，让每个学生都成为学习的小主人。（3）课堂评价丰富化，基于小学生的心理特点，在课堂教学中，教师的教学语言要富有感染力，评价要及时，关注学生的情感，给予他们学习信心的鼓励。（4）练习设计层次化，练习是为了巩固新授内容，所以在设计上应层次鲜明、目的精准，顺应学生的认知规律，促进学生思维能力的培养。 荣誉时刻 经过层层选拔，最后评选出一等奖15名，特等奖14名，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。鲜花，当送给最勤劳的人，荣誉，也当属最可爱的人。 　　三天的交流学习圆满落幕，通过此次联片教研活动，为数学教师创造了很好的互相交流、互相学习的平台，拓宽了教师的视野，有效的促进了学校与学校、教师与教师之间互动交流和探索的良好教研氛围，也有利于教师群体的专业化成长，活动虽结束了，但作为一名教师，我们深知“学无境，教无涯，研不止。”只有不断的探索、研究才能在课堂研讨的道路上越走越远。教育因交流更精彩，课堂因探索而更美丽，我们会继续乘风破浪，勇于开拓，在实践中学习，在交流中提高，在反思中成长，撑一支长篙，向青草更青处漫溯……