“我的游戏，我做主”——黑塔镇中心幼儿园中一班分享

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自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 下面，就请和我一起跟随孩子们的脚步，踏上他们的“自主游戏之旅”吧 不会倒的梯子 刘沐晨，汤志康小朋友利用梯子的支撑点，平稳的把梯子竖了起来 孩子们游戏还在继续，我们的观察也在继续......每个孩子都是天生的创造家，放手游戏，让孩子们在勇敢探索和尝试中不断成长！ 孩子们在游戏结束回到班级后，拿起画纸📄和画笔🖌️，记录各自在游戏过程中的问题、发现以及游戏中高兴的事等。利用绘画让幼儿回忆游戏现场，还原当时的游戏情境，再借助幼儿的已有经验对某一个问题展开深入的讨论，讨论中孩子们各抒己见，充分发表自己的观点，在教师的引导下形成有助于进一步探究的问题线索，在下一次的游戏中继续实践、摸索，从而助推幼儿游戏经验、认知经验等的进一步发展。 一幅幅稚嫩的图画，也许画的不太好看，但是在孩子们的眼中就是无价之宝，是孩子们探索路上的智慧结晶！ 　　分析与反思 我们可以发现，幼儿在游戏中能够获得多种经验，说明游戏获得的经验是整合的。在孩子们探索的过程中，获得了涉及健康、语言、社会、科学和数学等多个领域的知识经验: 第一:关于健康领域 在安吉箱与安吉梯的过程中，促进了他在直接操作中的知识经验建构更好的发现了幼儿的动作协调、灵敏，更好的锻炼了小肌肉动作的发展。 第二、关于语言领域的知识经验建构。 当遇到问题时，能够清楚的表达自己的内心想法和现实需求。在同伴合作的过程中，施助的幼儿能够清楚的表达自己愿意承担的角色。 第三、发现孩子有规避风险的能力 每一次的自主游戏，从简单到复杂，在每次的游戏反思中，孩子们都能意识到危险，都能规避危险。比如，在开始的时候，大部分孩子会先爬着，蹲着走，慢慢的举起手保持平衡走在安吉箱上，慢慢的自我保护意识和能力也变得越来越强。 所以我们老师最大程度的放手的同时，第一时间靠近站位，密切观察，当危险发生时及时“出手”不会让孩子受到伤害。 第四、观察到孩子在游戏中的合作意识“我可以找一个小朋友来帮我”“大家”“人多才可以建的快一点”，“我要找更多得小朋友来一起玩”这些都是孩子在游戏中意识到合作的重要性。 孩子们都知道合作的用处，良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。 第五、看到了科学探究在游戏中的发现幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现。幼儿正是运用不同的探究方法，在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。孩子们在游戏中，发现了杠杆原理。因此，在很大程度上说，儿童的探究过程和科学家探究过程是无异的。 从知识建构理论来看，幼儿在丰富的、情境化的社会实践中，在不断的解决问题的过程中，形成学习共同体，主动进行知识的意义建构。