示范引领指方向同优共进促提升 ---阳泉师专附属学校联盟优师示范课活动

附校教育

为切实发挥好我联盟校省、市教学能手、骨干、带头人、名师在课堂教学中的示范、引领和辐射作用，为进一步推进“1261”教学模式，打造高质量、高效率的课堂教学，提升青年教师专业素养，经研究决定，本学期将五月份第四周定为“优师示范课展示周”，5月25日上午组织优师课堂教学示范活动。 老师们陆续签到进入校园 科学示范课 郑华文老师六年级《综合复习-宇宙》 郑老师的课，思路清晰，语言流畅，安排合理，讲课过程中重点突出，善于调动学生的积极性。课堂采用图片环游的形式，整节课好似带着学生在太空中遨游，极大地帮助学生增长了知识，开阔了眼界，扩大了学生的听闻。教师教学语言幽默风趣，如：把太阳系的八大行星比作八个孩子，形象生动地化解了科学的枯燥性，很好地处理了智育与情感教育的关系，着眼于核心素养的落实，切实提高了课堂教学效率。---高志娟老师 5月25日上午，我校开展师专附校联盟校优师示范课活动，有幸聆听郑校长讲授的六年级科学《宇宙探索》综合复习课，受益匪浅！无论宇宙知识的系统归纳，还是对宇宙奥秘的探索引领都给我留下了深刻印象。她的课堂充分利用多媒体课件涵盖面广，师生互动，多元生动，尤其是本单元知识的概括通过系统归纳整理和优美板书经典呈现，起到了提纲挈领作用，本单元重难点定格在学生脑海中，进一步激发了学生学科学，爱科学，探索宇宙奥秘的科学精神、创新精神。优师示范课知识和能力并举，过程与方法同步，真可谓务实求真真探索，优师示范指路灯！---刘文红老师 今天的课堂让我耳目一新，受益匪浅。从郑老师的授课中可看出，她的科学知识储备量足够大，知识结构清晰且完整，能把不同年级讲到的与宇宙有关的知识进行整合及加工。郑老师以一张地球的图片引入本课，抛出问题：地球上有什么？继而层层深入进行整个《宇宙》部分的内容。她以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。---张琦老师 语文示范课 任长明老师四年级《“诺曼底号”遇难记》 这一课通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长忠于职守、视死如归的品质。任老师深入挖掘教材，对教材理解透彻，语文要素的注入更为这样的一堂课铺陈了浓厚的底色。课堂上抓住描写哈尔威船长语言和动作的词句，让学生在一遍又一遍的朗读中，身临其境地感受那场惊心动魄的灾难，不断地走近哈尔威船长，走进“诺曼底号”遇难记。犹记得郭沫若先生用一首优美的散文诗来形容白鹭，那我们认为任老师的课堂也是如此。——六年级语文组 任老师所授《“诺曼底号”遇难记》，课堂轻松自如，与同学们互动自然，所呈现出来的课堂氛围是我非常喜欢的。课前的口语交际练习，前来听课的老师是远道而来的客人，同学们对客人有什么想说的，引导学生们学会待人接物。课中多次多种形式的朗读，分析哈尔威船长的精神品质，对应了本单元的教学要素，抓住人物的言行，体会人物的品质。课堂快结束的时候设计的一个小练笔，又再次锻炼学生们的写作能力，站在人物的角度想一想当时所想。任老师是师徒结对中我的师傅，我得到过老师的指导，教给我从哪里去获取语文要素，去抓教学的关键，低段语文应该注意什么，语文课堂应该讲什么，是一位没有架子的，很有亲和力的老师，这一点儿也从课堂上得到了印证。---张晓月老师 苏少华老师五年级《杨氏之子》 苏老师的《杨氏之子》这一课，教学设计新颖，在充分了解学情的基础上，能抓住本单元的语文要素，以不同的形式来呈现。1.本单元的语文要素是感受课文风趣的语言。苏老师在理解了课文内容的基础上，抓住文章的中心句:“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”，以“聪”“慧”的意思引领学生在后边的故事当中找到杨氏之子聪在什么地方，惠在什么地方，最终达成这一课语文目标——通过杨氏之子回答的巧妙之处，感受风趣的语言。2.通过类文阅读提升学生能力，苏老师让学生根据两篇文言文感受，之所以选择《杨氏之子》就是他的语言更风趣、更幽默，让学生在比较中再次感受语言的魅力。 ---五年级语文组 听了苏老师讲授的《杨氏之子》一课，学到了很多，我们有以下几方面的收获：1.注重朗读 在教学中，苏老师自始至终引导学生反复地读，如自由读，指名读，师生合作读等等。放手让学生充分朗读之后，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，“为设果”wèi、“应声答曰”yìng，这两个字都是多音字，在文中究竟该怎么读，让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。2.激发和培养兴趣在课末的延伸中:请孩子们也当一回机智、聪慧的“杨氏之子”，如是其他姓氏的人来拜访，该如何应答呢？学生答曰:未闻侯(猴)是夫子家兽、未闻程(橙)是夫子家果。虽是简单的一个练习，学生容易上手，但其实其中包含了对学生的一个综合考查，既要对文言文内容的理解，又要掌握文言文的遣词用句的方法，真正体现了化难为易，化复杂为简单的教学理想。---二年级语文组 刘焕月老师三年级《火烧云》 听了刘焕月老师的《火烧云》，我们大家都受益匪浅。刘焕月老师在课堂中，紧紧抓住课文重难点，重视学生的朗读学习，同时穿插字词学习，借助字词理解文段内容，让学生感受作者的用词巧妙。刘老师带领学生抓住第三自然段中表示颜色和时间的词语，学生们能够很快体会到火烧云的特点，也为后面的背诵做好铺垫。又帮助学生梳理段落结构，师生合作背诵，大大降低了学生的背诵难度。刘老师还适时总结归纳了课文的写作特点，即用词准确、有序描写、观察仔细、想象丰富，为学生们今后的写作提供方法，接着迁移学习，仿照第3-6自然段进行想象仿写，活学活用，及时练习巩固所学方法。---荆月老师 听了刘焕月老师的《火烧云》，她在讲课的过程中要求学生认真阅读课文，同时启发质疑:什么叫火烧云?火烧云的形状、颜色有哪些变化?课文是按怎样的顺序写火烧云的?………经过阅读,刘老师用照片和视频告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想。刘老师又告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，刘老师又有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种他们最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。---窦丽莎老师 数学示范课 丁巧娥老师六年级《立体图形的整理与复习》 丁老师《立体图形整理和复习》一课，再一次领略到了尊重学生，培养学生的能力。从课堂上学生的表现来看，丁老师的整理复习课有一定的模式，学生知道整理复习整理什么内容，怎么去做，如何去交流。例如，学生知道本部分知识的主要类别有哪些，其中具体的知识点又有哪些；知道从过去的失误中整理易错点，或者容易忽略的知识点等。在交流时，先小组内交流收获形成组内整理成果，全班交流时，第一个同学一般介绍的比较详细，剩下的同学在听取后进行补充自己组关注到的其他内容等。在练习巩固环节，学生选择的方法多样，根据自己的能力选择完整的书写，只打草稿或者直接脑子里心算等，面对学困生，丁老师拿着题目中对应的学具进行适当的指导，指导学生从具体的直观图入手，从指指画画中感受先求什么等，使他们也能下得去手。不同的问题，选择不同水平的同学进行展示。从优秀的展示中共享经验，如运用简便计算的知识简化复杂的计算，提高计算速度和正确性，也从学生的失误中让学生感受学习来不得半点马虎，书写整齐、到位才能正确完成会做的题目。---崔彦珍老师 今天有幸听了丁老师的一节复习课，受益颇多。“复习课，难教，乏味”这是我们对复习课望而生畏的感慨。因为复习的知识点多，要准确把握知识间的内在联系，重难点，对我们来说就有挑战;而就学生而言，早就没有了新鲜感和好奇心。但丁老师的这节课给我们带来了新的思考和启迪。老师在这节课中注重知识的融会贯通。使学生弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。例如:为什么说正方体是特殊的长方体呢?学生是先理清长、正方体各自的特点后，又比较出它们的相同点和不同点后水到渠成、自然而然得出的结果。本节课的练习老师的设计练习意图从学生的实际出发，虽然练习题不多，但题目的含金量高，一个问题扣住一个问题，查漏补缺，目的性针对性很强，将复习过的知识全穿插在其中。学生解题时，自觉运用前面整理出来的知识，促进了认知结构的进一步完善，知识得以拓展和延伸，提高了学生的思维品质和思维能力、综合应用能力。---姚巧文老师 韩琪瑞老师五年级《打电话》 5月25日我们一起听了韩老师所讲授的五年级下册探究课《打电话》。本节课设计精心，从多种多样的情景回忆教学中引入课堂，学生在新授课之前，韩老师一起引领孩子们回顾了《烙饼问题》、《沏茶问题》让学生们体会了“不空闲”和“同时”从而引出新课《打电话》。激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。在孩子们的探究过程中，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力中得到了锻练，得到了发展。这节课给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，韩老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。每一次的听课都是一次学习的机会，都是一次成长。---祁丽婷老师 今天上午听了韩老师《打电话》这节课，让我受益匪浅。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生,给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。能上出活动课的特点。首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨、在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。---刘洁老师 聚精会神的孩子们！ 仔细记录的老师们！ 一次示范，一次收获，一次成长！在阳泉师专附属学校美丽的校园里，在我们前行的路上，名师们一次次地为我们做出示范，这将是我们源源不断的财富，必将助力我们的专业成长更快，教学品质更高，教学能力更强！