<p class="ql-block"> 为促进教师专业发展，提高教学质量，展示莲湖好课堂，全面推动好课堂建设，2022年5月26日下午，莲湖区高中语文区本级大研修活动顺利开展。本次活动采取腾讯会议直播方式进行，会议由莲湖进校高中语文教研员张建成主持，全区高中语文教师在线参加了这次活动。</p> <p class="ql-block"> 远东二中赵蓉老师做题为《思辨性激出思维火花，锤炼思辨精神——“思辨性阅读与表达”教学策略与实践》的微讲座。赵蓉老师以《高中语文课程标准》《高考评价体系》为指导，明晰了思辨和思辨能力的概念，然后分五个板块具体介绍培养学生思辨能力的教学策略与实践：抓住经典文本、建立比较阅读习惯、利用跨媒介阅读形式、开展整本书阅读、思辨写作活动。</p> <p class="ql-block"> 张建成老师对微讲座进行点评时指出，该讲座内容既有高屋建瓴的理论支撑，又有具体细致的实践操作，希望老师们能学习借鉴。“思辨性阅读表达任务群”是新课标提出的十八个任务群之一，旨在培养学生的批判性思维。他以余党绪老师的整本书阅读策略（《鲁滨逊漂流记》）为例，分析“对一个人28年孤岛的重新审视”的必要，强调了质疑、反思和求真的重要性，教师要引领学生做到林德崇老师提出的“通过反思来求真”，从目标、过程、材料等思维三要素来改进教学策略。</p> <p class="ql-block"> 西安市第七十中学张佳媛老师分享《学会辩论——关注思维，打造思辨性课堂》一课。根据高考阅卷报告和莲湖区统考语文作文情况，张佳媛老师总结出高中生的浅表性的思维缺点，以指导学生辩论为主要抓手，培养学生思辨能力，在语文课上已经开展了多次思辨性思维训练和辩论赛，学生有参与的热情和基础。张老师以视频共享的形式跟大家分享题为“呐喊和行动谁更重要”的一场辩论赛，学生们唇枪舌战、舌灿莲花，为大家展示了思辨性思维在表达中的运用。</p> <p class="ql-block"> 莲湖区高中语文兼职教研员刘梅老师对本节课进行了点评。她肯定了张佳媛作为年轻教师具有的“转益多师、精讲细作”的教学态度，接下来从五个方面来总结：这是一节扎实的课，真正以学生为主体，赛前做了充分的准备；这是一节充实的课，辩论过程中逻辑思维清晰，有理有据；这是一节丰富的课，自由辩论过程中学生之间碰撞出很多思维的火花；这是一节平实的课，师生在兴趣的指引下，完成了可贵的生命体验和思想之旅，得到成长；这是一节真实的课，因为真实所以难免留下遗憾，能更好的促进反思、修正教学。当我们学过一项技艺后，我们愿去做这种技艺，于是去做，由于这样去做，而学成了一种技艺。</p> <p class="ql-block"> 西安外国语学校韩琳老师分享她执教的《囚绿记》一课。韩老师选择一篇写景状物的散文来展示她对思辨性阅读的思考与实践，旨在落实课标提出的“在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力”要求。她由题入文，从文脉的梳理、囚绿前后的心理变化、主题的探究等方面，在教学过程中不断渗透对学生思辨性思维的培养。</p> <p class="ql-block"> 张建成老师认为本节课思路清晰，为写景状物散文如何渗透思辨思维提供了新方法，即除了散文的审美教学之外，如何进行审智思维的培养。他以“由题入文”这一教学活动为例，阐释教师如何引导学生质疑、反思和求真，如何从结构、情感、逻辑三个方面思考，从而深刻理解散文的本质和此篇的特性。</p> <p class="ql-block"> 市级名师+工作室主持人王春英老师最后进行了精彩点评。她认为赵蓉、张佳媛、韩琳三位老师们给了我们一种新的教学视角，一种前瞻性的教学实践，督促我们改变教学理念。她建议从精心设计问题、搭建学习支架和搭建学习平台三个方面构建思辨性课堂，要更加重视学生知识获得的方式与过程。</p> <p class="ql-block"> 本次大研修活动，为培养学生“思辨性阅读与表达”进行了理论上的引导，提供了可借鉴的教学策略，引发了教师们的教学反思。张建成老师希望教师们勇于迈出第一步，积极探索不断实践，将思维的训练逐步落实到日常教学中，不断提高学生们的思维品质和核心素养。立足课堂，站好讲台，满怀信心地迎接即将实施的新教材新课程！</p> <p class="ql-block">撰稿:张建成 张佳媛</p><p class="ql-block">制作:张建成</p><p class="ql-block">审核:王利军</p>