深耕细研问道课堂，聚焦阅读提质增效—南乐县西邵乡出彩项目集中研修活动纪实

静待花开

2022年5月25日，南乐县西邵乡出彩项目全体成员第一次集中研修活动在西邵集中心小学刘静娜乡村首席教师工作室如期举行。本次活动由刘静娜老师主持，活动流程如下： 研修心得分享课例研讨 首先我们对上次宋丽华老师的《找次品》一课进行了课例分析。 葛瑞永：首先这两节课是有目标、有情境、有任务、有活动、有评价的活课程。两节课经过了团队的设计、专家的指导、精心的打磨，是我们学习的典范。 《数学课程标准》上说有效的教学活动是学生学和教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。怎样体现“组织者、引导者与合作者”呢？两位老师为学生提供了“学什么/怎么学/学到什么程度”这三个学习支架，帮助学生能真正开展自主、合作、探究学习，从而实现目标、学习、评价的一致性。两节课发出的学习指令精准而清晰。讲不仅仅是课堂上教师的讲授，还包括发出清晰准确的学习指令。恰到好处的学习指令，能把课堂的主动权还给学生，使学生真正成为课堂的主体。两位老师非常重视学习指令的发出，用多媒体呈现的学习指令，这样学生对学什么怎么学如何掌握学习进度就非常的清晰，能够按部就班的学习，更利于目标的达成。总之这两节是非常好的学习样板，值得时时拿出来借鉴学习。 端木亚敏：《找次品》是一节拓展思维的课，其教学价值不仅在于找到最优方案，更在于寻找最优方案过程中蕴含的数学思想方法。教学过程中，宋老师引导学生在问题解决过程中积累数学活动经验，体会其中蕴含的数学思想。宋老师的课堂充分的让学生参与探究过程，启发学生不断思考！ 何莲莲：本节课宋老师从简单问题入手，理解找次品的含义，并用直观方式清晰地表达推理过程说理时，引导学生尽量用规范的语言“如果天平平衡……如果天平不平衡……”来表述。在此基础上，老师把推导的过程用直观图演示记录和推导，让学生加深理解。充分经历“比较——猜测——验证”的探究过程，理解找次品的最优策略， “至少称几次能保证找出次品”是理解的难点，这里要让学生理解“能保证”是指每一种可能的情况都要考虑，“至少”就是指在保证一定能找出次品的各种方法中称量次数最少的那种方案。“找次品”的最优策略有两个要点：一是把待测物品分成三份，二是尽量平均分。赵欣维：宋老师课堂落实解决问题能力培养这一部分值得我反复观摩。比如多个实验结束后提到：“怎样才能确保这种最佳方案不与你擦肩而过”“不要以为每次运气都是最好的一次”“问题的规律隐藏得很深，我们不找规律，只希望大家学会······”。宋老师课堂设计很注重细节，思路清晰，提问有引导性，并且不能指望只说一句话、只靠一个环节就能让孩子们都能接受，得多次提出，多次阐明，才能“润物细无声”。 杨彦星：纵观宋老师的整节课，课堂非常细腻。在学生学习知识的同时，老师很好的渗透了数学思想，让学生的思维过程充分的显现出来，体现了学生的核心素养。从开始的导入，让学生们了解次品的危害是特别大的，进而引出找次品得重要性。在宋老师给定题目后，让学生初读、再读去找关键词，提取关键词，让学生自己说出保证、最少、稍重的意思，体现了学生的主体地位及数学阅读的重要性。在找次品时，宋老师精选数据。从2、3、4、8、9、26、 27到给定题目的81，这些数据无一不体现宋老师的细腻。在后续的数据中，宋老师提醒学生要学会运用前面所得结论，突出精选数据的重要性。启发我在以后备课时，一定要认真研读教材及课标，做到精准备课。宋老师在本节课上渗透了化繁为简以及对比的数学思想，在学生众多的策略中提炼出优化策略：1：把待测物分成三份。2：尽量平均分，不能平均分的，也应是多的一份与少的一份只相差1。找出最优策略后，宋老师仍然让学生读，领会意思，巩固知识。再次体现数学阅读的重要。最后的三字诀，把关键词标红，便于学生记忆。我会已本节课为导向，上好日常的每一节课，勤于思考，思考即成长，成长即出彩！ 刘静娜：宋老师这节课一开始让学生从情境中感受到次品的危害，体会到本节课学习的重要性。在解决问题时，老师让学生初读题目，再读题目，从中找到关键词，让学生体验数学文本阅读的重要性。在教学过程中，从最简单的实验开始研究。先从2个零件中找入手，逐渐增加到3、4。学生小组合作探究找次品的方法和称的次数。再增加到8，找出至少称几次能保证找到次品。教师给与方法指导。师生共同研究出最优方案。再增加到9瓶，让学生独立研究，找出最优方案，体会最优方案的道理。后来又研究了26、27这两个数据，为解决从81个零件中找出次品做好铺垫，让学生根据已研究出的结论解决现在的问题！ 黄艳洁：听过聆听宋老师《找次品》这节课，我意识到良好的教研环境对于一个教师的成长非常有必要，当一个老师闭门造车时难以取得有效的提升。整节课下来，我感受到，这篇教学设计是经过团队打磨出来的，设计完整，而且内容对于数据的选择也是经过深思熟虑的：由2到3引伸至4，拓展到8、9、26、27、81，层层递进、螺旋上升。逐步建构起孩子对本节课的了解。教学重难点一目了然，而且紧紧抓住课标要求，也体现了数学课堂上阅读的重要性，通过阅读题目，找关键字词，引导孩子自己独立审题，并让孩子能够运用语言表达出解题思路。正如课标要求的“三会”，（1）会用数学的眼光观察现实世界（2）会用数学的思维思考现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界。整节课中教师是一个引导者，慢慢引导孩子一步步探讨出课程的内容，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的参与者，而非被动接受者。我定会不忘立德树人初心，珍惜本次学习机会，通过本次集中研修所取得的宝贵收获，让自己在专业发展的路上走得更高、走得更远。 心得分享 各位学员分享了在5月23日在濮阳集中研修时，聆听领导讲话、观摩名师课堂、学习专家讲座后的一些感受，知道了自己的不足和努力的方向，大家表示一定要取长补短，向市县专家学习借鉴，提升自己的“三力”水平，达到真正出彩的目的。 分块研读课标板块解读 近期数学组的成员都在研读《义务教育教学课程标准（2022版）》，本次活动大家就自己所学习的板块进行了交流分享。葛瑞永老师就小学部分数与代数领域的课程内容怎样实现“四基”、“四能”、“三会”给出了自己的见解。黄艳洁老师提到新版课程标准与上版的异同。杨彦星老师谈到了“综合与实践”领域的内容非常契合全学科阅读教学。端木亚敏老师提醒我们重视新课标的教学建议，可以做为我们教学的指导。刘静娜老师就“量感”和“三会”的核心素养展开了阐述。刘老师提到课程标准做为我们教学、评课的指导，一定要多读常读，以后还会开展课程标准方面的教研活动。 南乐县近德固乡的两位成员，通过视频会议参与了本次教研活动。两位老师对比两个版本的课标，从自己的角度去解读课标！ 研修笔记数学阅读教学 濮阳市第三小学发展中心主任周瑞花老师创建数学文本阅读教研新模式。形成了六步图：1．阅读文本；2．本节课的本质（是什么）；3.种子源头（从哪里来）；4.阅读课的延伸；5.教学板块；6．成果展现。本次活动中我们就周老师的“六步图”数学阅读教学模式召开了讨论，分享自己的想法，为一备初稿做准备！ 领导致辞总结 南乐县西邵乡中心学校校长张光明、南乐县西邵乡中心学校小学部主任任剑平、西邵集中心小学校长苗朝阳出席了本次活动。 张校长表示会全程参加濮阳市乡村教师培训出彩项目的各个活动。并对我们西邵乡的几位学员提出了进一步的要求：一要通过这次培训进一步提升自己的资历与能力，做为种子教师辐射带动更多年轻教师；二要积极主动参与、积极主动思考、积极主动行动，以任务为导向，倒逼行动，超前高标准完成各项培训任务，做到真正出彩；三要定期开展教研活动，每次活动都要有汇报、有交流、有任务、有深度思考，循环往复逐渐积累螺旋提升。 一个人的发展是加法，一个团队的发展是乘法。过本次活动我们巩固了前一段的研修成果，明确了下一步的行动方向。愿大家借助工作室这块沃土不忘初心携手成长，在我们的共同努力下濮阳市乡村教师培训出彩项目一定能够大放异彩闪闪夺目。 编辑：葛瑞永刘静娜照片：黄艳洁杨彦星端木亚敏审核：张光明任剑平苗朝阳