青蓝携手育桃李，百舸争流绽芳华——记镇安二中青蓝工程之徒弟赛讲活动

刘静

学生

教学

老师

课堂

朗读

刘师

孩们

开店

语文

王老师

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。

《学记》中说：“教，然后知困；学，然后知不足也。”为培养出一支有可持续发展力量的优秀教师队伍，加快促进青年教师全面成长，发挥骨干教师的引领作用，提升学校教育教学整体水平，镇安县第二中学于5月份进行了徒弟汇报赛讲课，小学低年级语文组有6位教师参赛，徒弟们在师傅的指导下，深入钻研教材、精心设计教学预案，展示了一堂堂精彩的汇报课。

黄学丽老师课堂风采

师傅卢满红老师深情寄语

黄老师执教《我们奇妙的世界》一文的第一课时，教学过程总体设计合理，条理清楚，重点突出，板书设计新颖，多媒体运用较熟练，较好地完成了这一节课的教学目标。黄老师从事语文教学一年多以来，总是认真备课，扎实地写好教案，努力上好每一节课，还勤学好问，每次公开课前，都积极准备，反复到不同班级实战演练，课后及时反思并找到改进的办法，力求课堂上的每一环节都比较完美。长期的努力，促使她快速地成长起来，教学水平得以快速提高，。相信她破茧羽化后，定会成为那个最好的自己！

曹亚老师课堂风采

师傅张小荣老师深情寄语

纸短情长… …

王月燕老师课堂风采

师傅张婕老师深情寄语

今天早晨听了王月燕老师执教的《棉花姑娘》，这是一则童话故事，又是一篇科学小品文，课文内容生动活泼，富有情趣。这堂课上王老师亲切的语言，自然朴实的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养都给我留下了极其深刻的印象。亮点主要有：

1、“教学导入”这个环节设计巧妙，采用“实物导入”——请学生摸一摸棉花的柔软，看一看棉花的洁白，说一说棉花的作用，激发学生学习兴趣。

2、关注朗读教学，注重朗读感悟。语文教学着重于读，而起始年级的语文教学更应反复读，多读才能培养学生的语感，提高学生的语文素养，在这节课中，王老师努力让学生做到了：整体读，感悟读，对话读，对课文的内容有了一个整体的把握。

3、关注学法的指导，为学生的后续发展打下坚实的基础，教学的根本目的不仅仅是传授知识，不只是把学生教懂，而是要把学生教会怎样自己去汲取知识，王老师在执教《棉花姑娘》时，注重识字方法的指导，在教学中引导学生采用加一加，换偏旁，了解字的演变过程，猜字谜等方法，巧妙识记生字，激发学生的识字兴趣，主动识字的意识，落实了教学目标。

4、教学语言准确，富有激励性。王老师在教学的每一个环节都注重激励学生，及时反馈纠错，不吝表扬，能让一群活泼好动的孩子的注意力集中在整个教学过程，凸显了老师把握课堂的能力。

王老师作为一个今年刚上岗的教师来说，这节课充分展示了个人的教学魅力，课堂设计合理，教学重难点突出，是一节比较高效的语文课。任何事物完美中都有缺憾，第一次面对七八个老师听课，王老师还是显得有点慌乱，个别教学细节没有落实到位。

马璐老师课堂风采

师傅游相云老师深情寄语

听了马璐老师的青蓝工程汇报课。马老师亲切的笑容，自然的教态，洪亮的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾。她的课堂是充满爱意的课堂、是富有活力的课堂、是优质高效的课堂。

一、教师课前准备充分。课件制作精美实用，课件运用灵活熟练，课堂教学形象直观、新颖生动。精美的课件不仅愉悦了学生的感官而且大大丰富和充实了课堂教学内容。教学设计合理能贴近学生生活实际，能准确地把握学情。教学活动以学生为中心，学生的主体性得到充分地发挥。教学目标定为准，教学效果好。

二、课堂导入，未成曲调先有声。优美的荷塘图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。课的开始，马璐老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷塘啊！你看到了什么？（学生畅所欲言）我们听课者和学生仿佛都置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。也知道四个可爱的小精灵他们都喜欢荷叶。

三、教学方法得当,教学效果良好。1.认读词语扎实有效，生字书写指导到位。马老师在执教《荷叶圆圆》时，由于是第一课时，课文中的词语比较多，她在处理这部分内容时，先让两位优秀的学生领读，起示范引领作用，接着开火车读，意在反馈每个学生的掌握情况，并做适当的指导与纠错。然后去掉拼音指名学生读，挑战难度加大。最后小组赛读将词语教学推向高潮。另外在生字教学环节，也注重写字方法的指导，教学生观察这个字在田字格的占位，间架结构，起笔落笔的位置，重点笔画在田字格的位置，笔画之间的穿插避让。指导写字教学落到实处。（写一个有点少，最少应写两三个。）2.多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。马璐老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓的快乐心情。3.教学语言准确，富有激励性。马老师在教学的每一个环节都特别注重激励学生，能及时反馈纠错，且适时表扬。激励的语言准确有亲和力。一群活泼好动的孩子，在整节课都是生龙活虎，都能集中精力学习且一点都不走神，实在难能可贵。这也从侧面凸显了老师驾驭课堂的能力和良好的基本素养。

通过师徒结对，教师的课堂教学水平得到了进一步的提升。讲课虽然结束了，但作为老师，我们的探究、实践、创新并没有结束。（比如对教材的解读再深入，对教材的挖掘和拓展再精准）希望我们教师加强自身学习，加强交流和研讨，用自己的努力锤炼出更扎实、更有效的课堂。

刘静老师课堂风采

师傅李兴惠老师深情寄语

⼀年级的孩⼦是可爱的，⼀年级的语⽂⽼师也是充满活⼒的。听完刘⽼师的课，感触良多，给⼈⼀种“此乃真为新教师吗？”之惑。她那亲切的声⾳和沉稳的神态，以及与学⽣之间⼀起演绎的这堂别开⽣⾯的语⽂课。我想⽤“三妙”来概括这堂课给我的启发和感受。　　

⼀、课堂氛围活跃，富有童趣上课伊始，⽼师⽤游戏热⾝，让孩⼦们听猜声⾳，刘⽼师抓住⼀年级⼩朋友喜欢游戏的⼼理特征设计了这样的导⼊⽅式。紧接着老师用亲切富有童趣的声音范读课文，所以孩⼦们听的认真，也⼀下⼦调动起了全部孩⼦参与课堂的积极性；⼜根据低年级学⽣认知事物的特点充分利⽤课⽂插图，图⽂结合，帮助学⽣理解课⽂内容。此乃“一妙”。

二、热闹活泼的阅读教学，读演中体会。⽼师划出⼩动物怎么说的句⼦，读演体会。在交流的过程中，让学⽣表演“拔腿就跑”，体会⼩兔⼦没经过思考就逃跑了；追问“⼩猴⼦呢？怎么做？怎么说的？体会⼩猴⼦的吓跑；最后引导学⽣关注到“⼀个跟着⼀个跑”上，让学⽣表演体会⼩动物们的盲从。这⾥满满的表演，满满的体会。此为“二妙”。

三、逐层击破重难点，条理清晰。　　这篇课⽂的重难点，刘⽼师将它设定为“通过朗读⼩动物叫跑”的句⼦。体会⼩动物盲⽬听信和跟从他⼈，让事情越传越变样。以及通过朗读描写野⽜的句⼦，让孩⼦们明⽩要发现正确对待事情的⽅法。为了攻破难点、落实重点，刘⽼师带领孩⼦⽤这样的过渡语转过来：“兔⼦这⼀叫，吓着了⼀连串的⼩动物”之后引导孩⼦们发现由“⼩动物跑的句⼦”和“⼩动物叫的句⼦”，让孩⼦们感受到动物们的“盲⽬跟从”；学习“叫”的句⼦时，她则是让孩⼦们朗读句⼦并加以分析，以记者的身份去采访每位“动物”的心理活动，抓重点词“逃命”的理解，帮孩⼦们梳理出了动物们“害怕——越来越害怕——甚⾄危及到⽣命”三个⼼⾥递减的变化层⾯。⼤伙⼉的表现如此⽽野⽜却与⼤家不同，在这⼀环节的教学上，刘⽼师先由野⽜的“问”——到动物们的“没有亲眼看见得出的”；再到兔⼦的“⽿朵”听见，最后到野⽜⽤“⼼”思考。这样的设计串联起了整个重难点，这样的设计引领着孩⼦们逐层接近寓意，将唐突⼜难懂的寓意分解、细化掉。不能不说是刘⽼师的匠⼼独具之处，此为“三妙”。

当然，我佩服刘⽼师的敢于尝试，⼤胆设计教学环节！刘老师作为年青教师，工作认真踏实，积极上进，机敏灵活！相信你的教育之路定会越走越宽，越走越长，越来越接近成功！

袁婷老师课堂风采

师傅毛菊老师深情寄语

《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长，理解起来较容易。培养学生主动识字的习惯，也是语文学习的一项长期任务。

一、袁老师整堂课教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，以“顾客”为切入点，以“朗读”为主线，引导学生随文识字，写字，品味，想象，朗读，交流，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言的运用练习，让学生习得方法，学得扎实，学得快乐，做到了“用课本去教，而不要只教课本”，突出体现了“扎扎实实教语文，真真切切重发展”的思想。特别是她在教授阅读教学时，重点抓住蜘蛛开了什么店？卖什么？重点解读蜘蛛第一次开店，让学生了解蜘蛛开店的原因，顾客的特点以及开店的结果逐层推进，引导学生掌握故事发展的脉络。也为下两个故事的学习作铺垫。这样不仅培养了学生自主学习的能力，还激发了学生阅读的积极性。

二、袁老师在检查学生的自主识字情况时，有梯度地进行检查，从生字到词语再到句子，都激发了学生识字的兴趣。结合本课童话故事的特点，引导学生将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样一一引导学生掌握故事发展的脉络，她还不断增加难度，让学生利用梳理好故事的结构，尝试用自己的话讲故事。学习第二个故事和第三个故事，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加阅读兴趣！

回首自己的从教之旅，时至今日，也仍旧是在自欺欺人，滥竽充数。时常感叹年轻真好:可以有充沛的精力，充裕的时间……其实，这都是自己给自己找的借口而已。师傅之名，实在愧不敢当！未来的路上我们携手共进！袁老师勤奋好学，积极上进，未来可期！

指导老师：毛菊 游湘云 张婕 卢满红 李兴惠 张小荣

图片来源：刘静 曹亚 马璐

文章审核：毛菊