播撒种子，静待花开 ——信息化教学常用的模式与设计策略

西郊小学樊文娟

“国培计划（2021）”信息技术2.0省级项目校骨干教师信息化教学创新能力提升培训已经进行到第四天。今天是西北民族大学教授，博士，硕士生导师王妍莉老师为我们带来的《信息化教学常用的教学模式与设计策略》。 　　王老师做了几个简单的小调查，关于培训团队的基本情况。技术手段很高明，学员们兴趣一下子被提起来了。原来信息技术手段运用在课堂教学中居然如此神奇！ 　　信息化教学是时代需求，基于思维导图的教与学，基于数据驱动的智慧教育。信息技术正以前所未有的速度进入我们的课堂，时代要求老师们不断学习新的知识和技能，通过变革学习方式，适应新的变化和挑战。 　　课堂精彩纷呈，为什么要用思维导图？思维导图是什么？思维导图怎么用？老师和学员们充分互动，学员们时而开怀大笑，时而陷入沉思。 　　“你讲的内容，学生真的听懂了吗？”这是一个发自灵魂的拷问。在一线课堂教学中，我们为此常常困惑，总觉得每堂课都尽心尽力，可是学生的表现却总是差强人意。这时候，我们更需要反思，自己讲的内容学生不一定听得懂。每位学生接收到的信息，反馈回来的信息都是不同的。相同的知识点，让学生绘制思维导图，尽量把问题呈现出来，以便于老师更好了解学生的学习状况。 　　思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 　　思维导图可以广泛运用于个人笔记，会议记录，汇报文章，知识总结。配合过程性、方法性的记录（教学引导，头脑风暴，思维训练等）。 　　学员们被王老师的课堂吸引，积极投入项目学习中。用自己手绘的双气泡思维导图表现对思维导图和概念图区别的理解。 　　在课堂教学中，需要有高阶层思维培养。用现代化信息工具，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作，完成记忆，理解，应用，分析，评价，创造尤其重要。 任何新工具运用要多用才会熟能生巧，首先要求老师们改变思维，转变观念，真正实现以学生为主体，以学生为中心。 王老师的课，为我们在座的一线老师播下一粒种子，以期我们将这些新的工具和理念带入课堂，静待一片花开。