同台磋教艺，评比促提升——海口市琼山中学高中英语组5月教研活动记录

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活动地点：图书馆101教室活动主题：“基于双新背景下的优课评比”活动参与人员：全体英语老师主持人：科组长傅华老师授课老师：凌倩红老师、邢景华老师 为了推进我校学科核心素养的教学改革，提高高中教师课程建设和课程实施的能力和水平，进一步提高教师专业化水平，构建高效课堂，深化课堂教学改革，搭建教师专业成长的平台。5月23日至27日，海口市琼山中学决定举办“基于双新背景下的优课评比”活动，其中，高中英语组授课的两位教师是凌倩红老师和邢景华老师，她们所教授的内容分别是新外研版高中英语必修二Unit 1的understanding ideas和选择性必修三Unit 5的developing ideas。 环节一：授课环节 指导老师：陈惠授课老师：凌倩红时间: 5. 25周三上午第二节地点：图书馆101室班级：高一577班课型：阅读课课题：B2U1 Understanding ideas—— Agony Aunt 1.凌倩红老师以图片和问答的方式导入课堂，并进行了相关核心词汇的引入学习，为后面post-reading做铺垫。凌老师让学生观察文本标题，对内容和文章类型进行预测，激活学生对本话题的元认知。在读中环节，凌老师设置fast-reading，学生快速阅读，准确提取文章大意；在careful-reading环节，通过填空的方式让学生发现Ben存在的问题和Agony Aunt给出的建议，得到文本信息；读后环节，凌老师引导学生运用所学单元的词汇和短语句式，分享和表述自己在人际交往过程中存在的一些问题，并向朋友寻求帮助，同时朋友表示理解并给予一些建议。 指导老师：傅华授课老师：邢景华时间: 5. 25 周三上午第三节地点：图书馆101室班级：高二556班课型：阅读课课题：SCC3U5 Developing ideas—— Back to Nature 　　2.邢景华老师以图片和视频结合的方式导入课堂，通过相关信息引出古今中外人们都怀有对自然的向往，并进行相关词汇的引入学习。阅读环节，整体设计以总分总结构为框架，首先，学生通过快速阅读，整体感知两位诗人从自然中获得的收获。其次，基于文体“对比性论说文”的特点，在Detail Reading环节，邢老师设计对比阅读任务，让学生在对比中了解和评价两位诗人在原因、生活方式、作品中的情况和特点。读后环节，通过复述活动引导学生回顾人物信息，并联系单元主题进行升华。最后，学生阅读更多陶渊明和梭罗的诗歌，并学会从田园诗歌中寻找解决问题的答案，用诗歌去激励遇到困难的朋友。 环节二：教师评课 杨飞老师点评凌倩红老师：<div>1、凌老师在备课的过程中，进步非常大。 2、凌老师在本堂课的设计和理解上有自己的思考，有自己的主见，心中有思路。再经过不断修改，用心打磨，认真完成这件事。 3、相比之前，凌老师能更好地落实新课标的目标。 4、教态自然，更加从容淡定，课堂操作条理性高。 建议：课堂操作可以再细化和完善，从而让自己的设计更好呈现出来。 </div> 傅华老师点评邢景华老师：<div>1、邢老师课堂调整的能力极高 2、本节课邢老师很好将文本主题和整体单元主题进行关联。</div>3、在对答案时，邢老师很好地运用问题导学的方式进行课堂教学。 建议：在读后环节，学生的情绪也有点紧张，老师可以灵活变动活动方式，学生展示前可以先在内部进行讨论、交流，再分享。 <h3 style="text-align: center">环节三：授课教师发表感想</h3> 凌倩红老师：这节课我的反思有以下几点：教师在设置问题让学生回答前，先试问自己“你能回答吗”，这样能够增强问题的实际性和可操作性；课件的制作不需要很华丽，简洁大方、重点突出即可；教师应该先确课题，再制定教学目标；在导入时要创造让学生自由说的氛围；在核对填空题的答案时，可以通过问问题的方式对答案。本堂课亮点有：学生回答问题后，我会对学生进行有针对性的点评，并表扬学生用上刚学的知识；这次上课思路完整清晰，比之前更加沉稳、淡定。 邢景华老师：上完这节课，我能更好区别developing ideas和understanding ideas的教学重点，developing ideas的文章不要只是关注信息，而是从信息读出背后的意义；活动设计了整体阅读，再分段读，让学生读出文章类型，并不停重复文章运用了对比的手法；这节课设计活动回归单元主题，带着学生一起领悟主题意义；真的关注学生的阅读过程，并随时进行调整；不足之处在于应该让更多的学生站起来回答问题。 　　最后，科组长傅华老师指出，在时间、课程容量大等客观条件的限制下，两位授课老师能够上出如此高质量的课堂，实属不易。对于凌老师的课，傅老师提到，我们从初中一直学习书信类文章，如何从高中生的角度思考，设计一堂基于核心素养思维的阅读课，值得我们思考。　　两位授课教师精心设计教学活动，授课环节紧凑，以形象的画面、生动的语言、新颖多元的材料等形式，充分调动了学生学习的主动性，极大激发了学生的学习兴趣，从而突出了学生的学习主体地位，很好地达成了高效课堂的学习目的。 　　通过本次活动，教师们能听有所感、听有所思、听有所悟；在日常工作中，深入剖析教材，逐层培养学生的英语学科核心素养，让课堂教学再迈上一个新台阶。