垦利区实验一小“基于核心素养的蕴内涵育情怀”语文读书联盟暨陈成君、李芹名师工作室五月线上读书活动

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俗话说"读书能明理"，在于我们要用专业知识提升内涵发展，用哲学知识提升应变能力和分辩能力，用经典作品提升人文情怀。 5月26日晚上，垦利区第一实验的老师们，根据自己的教学实际，就如何落实《语文课程标准》进行了交流。 陈成君主任指出，2022版《义务教育课程标准》与2021版有很大的不同，尤其是课程内容与学业质量的提出，为各学段的语文教学质量评价与检测提出了更明确的要求，课程标准是语文教学的依据，老师们应该用心研读用以指导自己的教育教学。 张振英老师认为《新语文课程标准》中，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。主要从三个任务群里提现：1、基础型学习任务群2、发展型学习任务群3、拓展型学习任务群 宁胜芹老师指出新课标注重优秀传统文化的大量积累，正所谓厚积薄发。所以在小学阶段确实应该，根据课文所涉及到的相关诗词，及历史故事，神话故事，民间故事，寓言故事等，给孩子拓展，让孩子背诵积累，拓宽孩子的知识面，增加孩子的文化储备。让孩子在读诵，理解故事情境中学习语言的运用，并能在生活和学习中，规范，精炼自己的语言，切实提高孩子的语言表达能力和文字理解能力。 郭长河老师认为在进行基础型学习任务群的教学时，可以根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境。 王博文老师认为应该围绕学段目标，认真研究领会课标中确定的学段目标，把目标合理地分配到教材的相关课程内。 吴琳琳老师认为语文学习，必须要在“读”上做足工夫。 语文课程中语言运用是极其重要的，其中，运用离不开语言文字的积累和沉淀，因此尚兴娟老师认为在第一学段的语文教学中可以坚持以学生自主读练为主，课堂上多读、多写、多积累。李芹老师认为我们在小学阶段就要让孩子们多读唐诗、宋词、诗经。在记忆的黄金期多背诵，积累。 类维幸老师认为高年级要不断训练写作，不只是为了学会写文章，更要紧的是通过写作来训练思维。 任秀琴老师认为作为一线教师，用心研读新课标、准确解读教材，课堂教学时才能更得心应手。刘洪霞老师指出应该加强课外阅读指导，激发学⽣阅读课外读物的兴趣与热情。 徐赛老师认为基础型学习任务群中识字与写字是阅读和写作的基础，更是第一学段的教学重点。刘捷雯老师认为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。 李芹老师指出新课标首次提出学习任务群，也就是说，我们以后不会一篇一篇的文章来学习，而要一组一组的学。王兴民老师指出不管我们教哪个年级，都应该去认真钻研新的课程标准，才能更好的把握本册的教学目标，本单元的教学目标以及本课的教学。 公雪艳老师指出新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求。孙明月老师认为在教学中给学生创设宽松、民主的学习环境，建立良好的师生关系。王靖老师指出语文教学应在师生平等的对话中进行。 张云新老师认为作为教师,课前应对课标总目标了然于心,熟悉年段目标,在把握本册教材目标的前提下, 明确单元目标确定本课书目标。 张晓清老师认为在三年级阶段，除去简单的背诵古诗词外，更要结合季节、传统节日等类别，并结合日常生活中的节日习俗，去分类理解识记！ 刘文华老师认为作为老师，更应该帮助同学们爱上读书，养成阅读的好习惯。 新课标的落地，需要教师做出改变。教师要从“教”向“育”转变，从教“知识”到探索“实践活动”模块，为学生搭建新的学习场域。教师改变，教育才会改变；教育改变，学生才会改变；学生改变，未来才能改变！ 制作：李玲玉审核：陈成君