魏庄街道茅芦店小学——数学复习的策略

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数学教师在总复习中不能明确复习的⽬的以及复习⽅法，主次侧重点不明确，学⽣在复习的过程中感觉复习任务重，抓不住重点。另外，复习中⼤多数的数学知识都是以往学习过的，没有创新，多半形成了死读书、死复习的状态，且在整个复习中速度太快，⽐较差的学⽣不能将所复习的知识很快的消化，⼀知半解的现象⽐较严重。　　⼀、加强⼩学⽣数学复习⽅法的指导，提⾼复习效率　　(1)复习讲求⽅法。 数学复习要讲求⽅法，才能提⾼复习的效率和效果。作为教师，应该充分调动学⽣的复习数学的积极性、主动性。教师在指导学⽣进⾏复习时要做到四⽅⾯的要求： 第⼀要让学⽣依“纲”进⾏复习，要掌握最基础的知识及技能。 第⼆要给出具体的复习⽅法，并进⾏指导。教师要指导学⽣能够抓住重点进⾏复习。 第三要抓难点疑点。在复习过程中，教师要能够让学⽣针对疑难问题进⾏讨论、辩论。第四要纠正错误，明确正确答案。教师要能够对讨论或辩论的结果进⾏及时纠正，让学⽣明确正确的解题思想。　　(2)对学⽣的学习计划进⾏指导。 教师应该依据⼩学数学复习指导说明及《课程标准》指导学⽣进⾏复习，并让学⽣熟知毕业考试的相关内容和题型，明确复习的⽅向，指导他们合理安排毕业考试前有限的时间，根据学⽣成绩的差异来确定复习进度。这样，可有效避免学⽣复习的盲⽬性，做到⼼中有数。　　⾸先，我们应该⽤⼆分之⼀的时间来指导学⽣复习教材的内容，主要是深刻掌握⼀下教材中的考点、重点、难点和疑点。其⽅法主要是学⽣⾃主复习与教师指导相结合。学⽣在这⼀阶段的复习中要特别注意知识的查漏补缺，教师要注意做好检查和答疑解惑的⼯作，主要是及时检查学⽣知识掌握的情况、对知识综合运⽤的能⼒及其他突出的问题，做到反馈及时不拖拉，尽量不遗漏知识点。然后，我们再拿出⼀点⼉时间让学⽣进⾏阶段性复习，并做好阶段性的分项复习。根据不同的复习内容，我们要确定好复习重点和难点，并认真做好分类整理，使之系统化。这样的复习可使学⽣易于掌握，做到融会贯通，达到复习的预期效果。最后，我们再⽤⼀点时间让学⽣进⾏综合复习，并找⼀些典型数学题⽬对学⽣进⾏训练，使典型题⽬与知识点、重点、难点相结合，彻底提⾼学⽣的学习成绩。　　(3)训练学⽣掌握解题技巧与规律，提⾼实战能⼒。现代数学测试的主要⽅⾯就是能⼒的测试，⽐如创新能⼒、实践能⼒等。因此，在复习数学过程中，教师要定期有所侧重地让学⽣做⼀些有关创新⽅⾯的练习，让他们学会抓住应⽤题中的数学关系和关键条件，能够做到归纳总结，达到解题的⽬的。在这个过程中，我们要切记要求学⽣不要盲⽬地死记硬背，重在知识点的运⽤与视野的加宽，增强实战的能⼒，学会抓住题⽬的核⼼规律，找到解题的技巧。　　⼆、教师多在研习教法上下功夫，复习做到⽤时少且⾼效　　(1)教师经做到集中教学和精讲的和谐统⼀。集中教学是时间集中、思想集中、⼀切⼿段和⽅法的集中，创造环境和条件，突破难点，带动全⾯，属于强化教学的范畴。按集中教学的原则，我认为应该打破传统原有知识结构和体系的限制，重新对知识体系进⾏规划调整，把那些基础知识重新进⾏组合、重新编排。通过不断的集中综合，以及引导、讨论、综合归纳等各项活动将知识点、重点、热点更具体化，既牢固了基础，重点突出，⼜给学⽣带来不⼀样的感受。　　精讲是对重点、难点、热点问题的强调与突出，是针对学⽣⾃⼰复习活动与讨论过程中遇到易错、易混淆、不明⽩问题的认真讲解，其⽬的是为了指导学⽣学习的⽅法与途径，扫除学习道路上遇到的障碍，培养学⽣正确的学习⽅法。复习过程中精选⼀些⽐较能体现复习内容重点，较贴切、新颖，能激发学⽣思维并唤起他们思维共鸣的例题进⾏讲解，能达到“温故⽽知新”的⽬的。选择例题时要本着以下三⽅⾯原则： ⼀是综合性原则。选题能够横向贯穿多个知识点，能够训练学⽣的综合概括解题的思路与技巧。 ⼆是准确性原则。选题要符合教材与《新课程标准》的要求，切忌严重偏离⼤纲要求及⽆形中增加学⽣的课业负担。 三是典型性原则。选题⼀定要体现出教材重要的知识点，⼀题可以达到举⼀反三的⽬的，体现“范例”的作⽤。总之，⼩学⽣毕业班的复习⾮常关键，选题应该体现知识点，重点、难点，特别体现出查漏补缺、学⽣易混淆的知识，选题体现出规律性、关键性的特征。　　(2)教师要做好备课关。不管是对试卷的订正讲解，还是对学⽣进⾏专题训练;⽆论是复习难点、重点，或是复习基本知识，教师都要对每⼀堂复习课程认真准备与研习。同时在课下，教师也要仔细钻研《新课程标准》和教材，对照《新课程标准》及教材安排复习进度，并及时做好知识要点与训练重点的归纳、提炼，准确掌握知识的深度和⼴度。在整个复习过程中，我们不要抛弃教材，远离⼤纲，切忌搞题海战术，⽽要做到照顾全⾯，把握对基础知识的复习，旨在学⽣能⼒的提⾼。　　(3)把主动权交给学⽣，给学⽣对知识进⾏消化整理的空间，评价恰当及时。复习课⼀定是围绕知识的重点、难点及学⽣的弱点展开的，教师只有引导学⽣按知识的条理性进⾏归纳整理、综合分类，才能使学⽣在解题时游刃有余。教学过程中，教师应将主动权交给学⽣，激发学⽣主动整理知识，形成互相评价机制、互相讨论的浓厚学习氛围。这样更有利于学⽣主动参与的热情及学⽣主体性的发挥，增强他们的概括能⼒。阶段性复习要结合每个单元的内容进⾏专门训练，通过⾃主复习、不断巩固基础知识，强化运⽤能⼒，增强学⽣的解题技巧与速度。　　另外，在复习期间，数学教师应在⼀起认真研究复习课程的具体组织安排，采⽤什么⽅法上好每⼀堂课。在课后，⽤较少的时间及时处理课堂上出现的疑难点，使教师也能够迅速成熟起来。在学⽣⽅⾯，我建议教师要求每⼀个学⽣准备⼀个数学改错本，办⼀期数学报刊，准备⼀个数学记录知识点、疑难点的笔记本，出⼀份试卷，这些可以在学⽣中间互相传递、交流、评⽐，让学⽣的整体复习效果得到提⾼。