<p class="ql-block"> 水本无华相荡而成涟漪，石本无火相击而生灵光。</p><p class="ql-block"> 为进一步发挥我市名师的带动、引领作用，推进名师工作室教科研活动深入开展，5月26，在玉门市教育局的组织下，名师工作室成员齐聚玉门市第一小学，通过示范课+专题讲座的形式展示王燕、叶玉蓉、张怡小学群文阅读名师工作室在群文阅读教学方面的阶段性研修成果，辐射、引领全市语文教师在群文阅读教学方面大胆探索，寻求突破，提高语文教学质量。</p> <p class="ql-block"> 活动在王海燕老师甜美的主持声中拉开帷幕。</p> 王燕群文阅读工作室研修成果 <p class="ql-block"> 王燕老师的课围绕议题:古诗中的春雨设置了四个教学环节，通过观察甲骨文“雨”字，以雨字进行诗词飞花令将学生带入古诗词的学习，然后在懂诗句大意的基础上，引导学生初步感知春雨的特点，再层层抽丝剥茧，深入古诗感受，接着通过合作激发孩子们学习诗词的兴趣。由扶到放，扶放结合，整个教学以读代讲，以诵促悟，详略结合，教学中巧妙渗透理解诗句的方法，统整研究出诗人借雨抒情，情景交融，不同的诗人让春雨变得也多情，最后适度拓展，让学生由课内延伸到课外，用课堂所学指导课外自学，走进诗海，成为一个有诗心和诗情的人。</p> <p class="ql-block"> 接着，王老师通过讲座《聚焦统编教材 开启小学古诗词群文阅读之旅》，阐述小学语文教材古诗词特点以及统编版小学语文教材开展群文阅读的优势，群文阅读给小学古诗词注入新的活力，开展小学古诗词群文阅读教学的策略。群文阅读理论应用于小学古诗词教学中，既能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，使语文教学最终实现满足学生成长需要的价值。还能增加学生对不同语言风格诗歌的感受力。而且对于提高古典诗词的鉴赏能力也是益处多多。</p> 叶玉蓉群文阅读工作室研修成果 <p class="ql-block"> 叶玉蓉老师的课《写好动物有妙招》，是针对四年级下册第四单元“我的动物朋友”设计的。在教学过程中，教师以表格为依托，让学生在文本中提取信息，找出作者描写小动物的几个方面，即：小动物的名字、外形特点、趣事。学生在完成表格的同时，也会明白作者在写小动物时是从这几方面入手的。从辨证唯物主义的认识论的坚持实践第一观点出发，让儿童阅读所获取的知识通过反复的写作实践得到巩固和检验。</p> <p class="ql-block"> 叶老师的讲座《让习作指导之花在群文阅读中绽放》，回顾了工作室一路走来的点点滴滴，有欣喜与迷茫，但更多的是多措并举的成长，确定研修方向之后的点滴收获。正如叶老师在讲座中阐述的:我们老师要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读带写，就能提高学生的表达能力。</p> 张怡群文阅读工作室研修成果 <p class="ql-block"> 张怡老师的《名家笔下的小人物》通过互动猜人物导入，聚焦刷子李、祥子等小人物，回顾塑造人物的方法。进一步以小见大悟形象，在《苏七块》《阿庆》《闹市闹民》等文本中对比统整人物形象及人物塑造方法。在以小见大的写法中体会“小人物”背后的大品质、大时代。然后内化方法，运用到具体习作之中。</p> <p class="ql-block"> 张老师的讲座《基于语文核心素养观的小学群文阅读教学策略》从小学语文核心素养的视角阐述群文阅读的教学策略。探讨群文阅读教学对培养小学生语文核心素养的价值与意义。指出了在语文核心素养的指引下，群文阅读教学还应在以下三个方面求突破:一是在明确议题上求突破，而是从合理组合文本上求突破，三是在建构多元化上求突破！</p> 专家点评 <p class="ql-block"> 最后，重庆市涪陵区教育科学研究所叶洪林教授对本次研修活动做了点评。充分肯定了我市在群文阅读教学方面的研修成果:三个名师工作室呈现的群文阅读教学课例议题可议、目标清楚、过程清晰、文本结构化合理。通过三节课以及三堂讲座的呈现，我市群文阅读教学在指向文化的古诗词群文阅读教学攻坚和指向表达的群文阅读克难，有了新的突破！</p> <p class="ql-block"> 时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，在教学中我们通过努力地工作，收获着，反思着，总结着，前行着……梦在前方，路在脚下。曾经付出的所有的一丝一毫的努力，所有的一点一滴的耕耘，在时光的沙漏里过滤后，都将会成为我们取之不竭的精神财富和前行的动力。未来的日子里，我们也将一如既往，以每一个今天为起点，不忘初心，坚守信念，在群文阅读教育的道路上铿锵前行！</p>