让结构化教学在习惯培养中更具操作性——上游学校召开非毕业年级4个习惯改革试点学科探索进展交流会

上游学校

结构化教学作为银川三沙源上游学校（以下简称“上游学校”）的原创理论成果，自2016年建校以来坚持探索，进入深化、细化阶段。为使结构化教学更具操作性，本学期伊始，以“合作、倾听、表达、总结陈述”等习惯（以下简称“4个习惯”）的培养作为阶段突破点，选定非毕业年级的初一、初二、高一数学和高一物理、高二生物（初一英语备课组主动申请加入）共4个学科6个备课组作为试点学科先行探索。 5月25日，学校召开4个习惯探索进展交流会，分享经验，解决问题，进一步统一思想，提高认识，明确方向，提升品质。试点学科全体教师、全校各学科教研与备课组长，非毕业年级主任等共73人参会。会议由副校长刘历红主持。 交流会主要内容及分享人员来自非毕业年级师生问卷调查 　　为了解4个习惯探索情况，5月中上旬，学校对非毕业年级师生进行问卷调查。为提高客观性，采取问题相互印证方式编制问卷。学生问卷旨在了解教师行动的一致性、具体方法的指导、年级或备课组层面要求的统一性及习惯养成的阶段效果；教师问卷则侧重比较试点与非试点学科的差异性、操作层面的进展、习惯落地中最大的困难、针对困难个体与备课组层面的推进计划等。学生调查采用抽样方式，非毕业年级每班各抽取3个小组（均为第2、4、6组），即4个年级1/3的学生接受了调研，发放问卷576份，收回558份，回收率96.88%；教师调查采取整体方式，对语数英、理化生、政史地和心理健康等10个学科，以备课组为单位，发放并回收电子问卷，110位教师填答了问卷。根据统计分析结果，确定了会议主题与分享人员，试点学科代表初二数学组、非试点学科代表高二英语组的备课组长分享经验，初二数学组全体成员现场答疑，王力争校长进行专家引领。 初二数学备课组的经验对改革笃信不疑坚持创造性探索 　　从学生问卷中发现，初二数学组在4个习惯培养中，有具体要求、有方法指导，效果良好；从教师观点与做法看，全组行动一致性高、合力解决问题意识强、效果好；从年级主任的问卷上看，对组内探索效果给予高度评价。 　　初二数学备课组长蒋华以“研中做，做中研，知行合一，攻坚克难”为主题，分享了该组基于日常教研扎实推进4个习惯的做法：一是统一思想，提高认识。改革初，全组对改革是迷茫、徘徊甚至是质疑的。王校、赵校听评课后，先纠正组内老师思想，统一认识：即坚定信念，积极行动，共同想办法解决问题；二是统筹安排，鼓励尝试。（1）全组6人分成2个小组，每天听课，课后评课，并模拟学生进行训练；（2）每周教研时，轮流上组内公开课；（3）坚持分享好想法、好做法；三是从“我”做起。（1）分析、讨论评分表；（2）采用模拟方式，体会倾听的重要性、检验结构化表达能力、摸索刻意训练措施；四是研中做、做中研。加强组内听课，包括分析视频课，随时随地交流；五是年级的鼓励与支持。（1）主任亲自参与并坚持每周三全程听课与教研；（2）其他备课组长都参与到数学组的听课与教研中；六是改革前进中师生、课堂出现可喜变化。教师对学困生抱怨、指责少了；沟通交流紧密了；思考更深入、全面了；学生展示交流机会多了，学习更自信、更有兴趣了；达标率上升、成绩有提高。课堂形式发生转变，合作学习带来愉悦的学习氛围，积极性和参与性都明显提升。 初二数学组的教师还现场回答了多位教师的提问。 高二英语备课组的经验深度研究成就彼此 　　在回答“针对（4个习惯培养中）最棘手的问题，您或所在的备课组，目前或下一步还准备做哪些探索？”时，高二英语组的全体组员都以“我们组……”作答，凸显出该组的凝聚力。为此，学校请备课组长马丽娜代表非试点学科进行经验分享。 　　马丽娜老师以“高二英语组的知行合一”为主题，分享了他们基于日常教研凝聚组内教师谋求合力，推进结构化教学的经验。她从“知、行”两个维度，分享了学习、落地的实践探索（见下图），依托校内课题的研究，以同课异构的方式，探索习惯落地的可行性操作。 王力争校长专业引领提高结构化能力 　　王力争校长从现场提问开始，询问“为什么要进行4个习惯的培养？”“怎么培养？采用了哪些方法？”在高一数学、物理组教师回答后，王校提出，当教师对要做的事还没有结构化，一定做不好，认识不到位，就会出问题。改革中的问题，很大程度出在老师这里，要让学生养成4个习惯，教师先要养成这些习惯。之后，他又提出“针对高一学生现状，如何保持今年创造的‘一、二、三’的格局？”对现状分析后，得出结论：如果没有特殊形式，如果不进行改革，难以保障新格局。为了更好地说明问题，王校以学打篮球为例，具体分析了有没有结构化，结果差异巨大！此外，他还以开车路线的结构化、高三考练模式家长反馈问题的结构化分析等，进一步论证是否结构化思考，结果真的有很大不同。 　　针对如何结构化的问题，王校从意义建构式学习、方法探索类学习为例，分析了“拎出结构、比较结构、建立结构”的结构化过程，提醒老师们，教学中切莫忽略前两步，直接灌输或抛出结论、给出最后结构的方式，只能导致照猫画虎、模仿式学习，而这样的浅层思考练得越多，越容易导致思维惰性。因此让学生体验结构化过程，学会结构化方法，养成结构化习惯，提高结构化思维能力，才是破解内卷、解决当下教育症结，培养学习能力、提高学生核心素养的关键。 王校的结构化总结：1.结构化的能力可以促进思维能力发展，思维能力的提高肯定能促进人的发展和学生学业成绩的提高；2.养成习惯必须要经过刻意训练，现在将之具化到4个习惯的训练，因此要有目的、有技术、反复练；3.合作是促成整体达标的重要形式，可以保证整体达标；4.凡需要刻意训练的内容，教师必须先要结构化。 　　对改革：态度上要笃信不疑、行动上要勇于坚持、成效上要弯道超车 　　刘历红副校在总结中提出，面对改革，在态度上，要笃信不疑，坚定执行；在行动上，要矢志不渝，勇于坚持；在成效上，要提升品质，弯道超车。希望在年级主任、教研与备课组长的带领下，试点学科与非试点学科，要进一步加强学习，不断提高认识，坚持探索，同步向前。 文：刘历红摄影与制作：郭娟买芮审定：王力争