“滚筒游戏”的探索之旅

迷你棋

幼儿园一日生活皆课程， 一个游戏，一个话题， 甚至一片树叶、一只瓢虫， 都可能成为孩子们津津乐道的话题。 当我们轻轻俯下身， 倾听孩子们的童言趣语， 课程故事就在我们身边 　　通过对孩子们的观察与发现，他们对滚筒特别好奇，每次户外活动都会争先恐后的去玩滚筒。根据孩子们的兴趣，为满足孩子们的好奇，我们开启了滚筒的探索之旅。而作为材料相对单一、结构功能相对固定的滚筒，孩子们又能玩出什么花样？能否站在滚筒上走？会遇到什么困难和挑战？带着种种疑惑跟好奇，开启了我们的滚筒探秘之旅。 滚筒游戏的初探索 　　滚筒可以怎样玩？ 涣森:滚筒是可以滚动的，我觉得可以可以滚着玩。 恩恩:可以坐在上面，还可以钻进里面像个隧道一样。 铭浩:可以站在上面走。 贺贺:那种白的滚筒可以小朋友在里面，外面的小朋友可以推着玩。 　　1.坐在滚筒上当小马，驾驾驾。 2.钻进滚筒里，这样可以使滚筒滚动起来。 3.推着滚筒滚起来。 　　爱玩、喜欢玩是孩子的天性，每个孩子都有自己独特的想法，今天的游戏，虽然没有取得预期的效果，但孩子们在自由宽松的环境下做自己喜欢的游戏，老师做到了“管住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，在观察的基础上做出思考和判断，我们应该给孩子探索游戏的时间和空间。 越“站”越勇 　　尝试了各种玩法后，沐沐、贺贺、凯凯等小朋友能够站在滚筒上一小会，其他孩子也特别感兴趣。梓琳说，我也很想上去，但是我试了几次不行。 为什么站不上滚筒呢？看看孩子们总结的原因吧！ 　　只要筒有点摇晃，孩子们的腿就开始发抖，整个身体往前倾，一个踉跄从滚筒上滑了下来，反复好几次，都没能在滚筒上站稳。 　　那我们有什么样的好办法能有效解决这个问题呢？ 　　我们的方法有用吗？我们一起来试一试吧 　　我们成功啦，同伴之间相互帮忙果然很厉害！ 　　源于问题、思考问题、探讨问题。孩子们的方法是多样的，思维是多元的，体验是喜悦的。有的四人一组，一人稳定轮胎。有的三人一组，一人指导，有的2人一组等等，他们通过动脑思考、自主设计，大胆尝试体验方法的可行性，一步步地挑战自我，最终成功的站上滚筒，在这个过程中孩子们的身体平衡能力、动作协调在逐渐增强，合作与探索能力也在发展，于是孩子们就提出，如何让滚筒走起来。作为观察者、支持者和引导者的我们，要相信幼儿的潜力，做到幼儿在前，教师在后，放手助力幼儿成为主动的探究者和学习者。 征服滚筒，挑战前行 　　多次尝试后，越来越多的孩子能够站上滚筒了，他们开始思考：如何在滚筒上慢慢走？ 梓琪:伸开手，保持平衡，不用着急，慢慢走就可以了。 子涵:胆子一定要大，要鼓足勇气。 泉正:要经常练习。 凯凯:如果实在害怕，可以请老师跟着保护我们。 弘文:要先稳住了再走。 艺宣:可以两个小朋友一起，让会的带着不会的走。 　　孩子们总结归纳方法进行尝试 　　果然，这些办法还不错。刚开始孩子们只能在滚筒走两步，经过不断地练习、安全感的建立、难度的提升，孩子们竟能在滚筒上走十来步。 　　成功的案例越来越多，孩子大胆尝试起来，虽然前期遇到很多的困难，但是有了同伴、老师的引导作为支架，很快就获得了有益经验。 　　《纲要》指出:“建立良好的师幼关系、幼幼关系，鼓励幼儿大胆尝试，陪伴“试错”，提供适时而适宜的支架，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们支持孩子，鼓舞孩子自主操作、交流、讨论和分享，与材料互动、与伙伴互助，逐步深入游戏。 同伴协作，多维挑战 　　孩子们的小结会，老带新，花样多玩 　　交换位置 　　陈鹤琴教育思想中明确指出：要以幼儿为主题，将游戏的主动权还给幼儿。在整个游戏过程中，幼儿从简单的一个滚筒出发，探索出各种有趣的滚筒游戏的玩法，在游戏过程中与不同的小伙伴们相互帮助相互合作，在不断地冒险挑战自我获得成功。是丰富的生活经验打开了孩子游戏的大门，让孩子成为了游戏的高手；是乐于思考丰富了孩子的游戏创造精神，让孩子成为了游戏的榜样；是快乐的游戏促进了孩子的社会性发展，让我们看到了孩子的成长。 　　从不会站到稳稳站立👉从不行到我试试👉从不敢走到敢走走滚筒更厉害！👉从不会走到会走。 孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”在一次次与滚筒面对面的“对话”中，在一次次与伙伴心与心的互动中，教师的“相信”和“放手”，幼儿的“自主”和“挑战”，开放、持续、深入，赋予材料的新价值，绽放幼儿的新生命，开启游戏的新征程。