曾经的一个学生

明月

　　大约二十年前，上了一门全校通识选修课，一百几十个学生在大阶梯教室里上课。课程考核的方式侧重于考查大家的思考、分析和表达能力，所以课堂提问多一些。

　　在学生思考问题的间隙，我愿意在座位间的过道来回走一走，一是让学生觉得老师和他们是平等的，减少身份带来的距离感；二是随时能够和学生交流，发现他们对课程和老师的意见、建议。

　　在教室的最后边，有个男生看着我，或说盯着我，我就停下来，问他对正在分析的案例有什么想法，他告诉我，他想回答问题，但浓重的方言使得他一开口大家就笑。在其他课程一直是这种状况，在寝室里也是这样。

　　时过二十年，我已经忘了当时我们还说了哪些话。在征求他同意发言后，我就回到了讲台。我能感觉到这个孩子内心的自卑、沮丧、渴望等复杂情绪交杂在一起。作为他的老师，我能做些什么呢？

“……我们班有一个同学，每次老师提问，他都在座位上认真思考问题，他很想把自己的观点与大家分享，但有一个事情，他说话有方言，他担心大家听不懂，所以他把思想藏在了心里。大家想和他一起分享吗？”

　　座位上响起了一片掌声，同学们用清脆的掌声鼓励他站起来发言。他在掌声中站起来，回答了问题。整个过程，同学们都很安静，没有人嘲笑，没有人议论。回答完毕，他在同学们的掌声中坐下。

　　此后每次上课，他都会主动回答一个问题，同学们都报以理解和鼓励。我每次走过他身旁，他都会抬起头看看我，眼神里多了自信和从容。

　　事情过去二十年了，每当想起这个学生，我都对自己没有忽略他而心生宽慰。作为老师，能够给他的也许不仅仅是成绩，在精神层面上更能够给予他理解和机会，从而改变他的自我认知和人际交往思维。他很渴望获得大家认可，渴望融入寝室和班级的集体中，但缺少一些信心。

　　都说教师是崇高的职业，我们的责任不仅仅是传道、授业、解惑，更要在学生们感到人生困惑的时候，能够给予指导和帮助，尤其是那些因为各种原因而迷惘的同学，他们更需要帮助，更需要老师拉一把、扶一下，让他们能够走出暂时的低谷，内心变得更加自信和强大。期末的时候，这个学生的普通话水平有了提高，常交流、常开口有助于语言的改变吧。