<p class="ql-block"> 课程，不仅是幼儿学习的载体，更是其建构经验的过程。基于儿童兴趣与需要的生成性课程，不但丰富了幼儿的认知体验，还能促进幼儿的长远发展。秉承“一日生活皆课程，课随童行”的课程理念，以幼儿为主体，本学期我园老师以班级为单位，追随孩子们的兴趣、需求、经验、情感、行为，开展了主题探究班本课程的探索与实践。</p> 培训•解疑答惑 <p class="ql-block"> 教师犹如一颗种子，需要专业的支持与养分，而培训就是为教师提供养分的重要营养补给站之一。什么是主题探究活动？如何抓住孩子的兴趣点去选题？如何利用家园共育的力量……面对老师们的疑惑，张萍园长的讲座《如何进行主题探究活动》犹如一场及时雨，增强了教师对生成性主题课程的理解，进而促进了班本课程的有效开展。</p><p class="ql-block"> </p> 初探•凝聚智慧 <p class="ql-block"> 思想的碰撞、智慧的交流，如何为实现一定的课程目标，对班本课程进行思考、判断与选择呢？我们带着问题，一起研讨、探索……一次次的班级小组教研活动如春雨般润物细无声，潜移默化地将课程理念不断注入教师内心的这颗种子，使其生长发芽，教师也随之将课程理念落实于现实之中，生成了系统的班本课程。</p> 审议•保驾护航 <p class="ql-block"> 为了让班本课程的实施更具适宜性和操作性，促进孩子更好地发展，在课程实施前，我们根据主题的内在逻辑线索、教育的价值取向、儿童的经验与发展需要等方面，围绕课程实施中存在的焦点和困惑问题，展开讨论，进行了级组、教研组的课程审议，梳理总结出较为合理的有效策略，让课程更适合幼儿的需要和发展。</p> 实践•共“童”成长 <p class="ql-block"> 课程审议后，教师们根据审议的结果有计划地开始实施课程，在探索中实践，在实践中不断完善，在师幼互动中与幼儿一同成长。</p> <p class="ql-block">观察了解</p> <p class="ql-block">调查记录</p> <p class="ql-block">动手、合作</p> <p class="ql-block">环创区域</p> 支持•家园共育 <p class="ql-block"> 教育并不是一件孤立的事情，教师在实施班本课程时，应寻求一切利于课程实施的合作者——家庭与社区。幼儿、家长、教师，三位一体，合力前行，推动幼儿的成长，为幼儿营造一个广阔、自由发展的学习空间。</p> 汇报•分享反思 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">在课程的实施过程中，阶段性总结是必不可少的一部分。在班本课程中期汇报中，</span>老师们化身“讲故事的人”，从课程源起、思维导图、实施过程、课程反思、未来计划等方面，采用PPT展示与解说相结合的形式，分享基于孩子兴趣和生活生发的课程故事。老师们观察幼儿的行为、观察幼儿的作品、与幼儿展开对话、与家长进行沟通，认真关注幼儿的兴趣和需要，努力把握幼儿的想法，多维度支持孩子们的探索学习，一个个“课程故事”娓娓道来……</p> 总结•交流研讨 <p class="ql-block"> 汇报后的总结交流环节不仅展示了教师开展班本课程的成果，还形成了互学共长的研究氛围，提升了教师在班本课程实施中对课程开展、推进、反思的能力，最后园长的总结发言更为我们在下阶段更好地开展班本课程奠定了基础、指明了方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">小组研讨促成长</p> <p class="ql-block">交流反思齐分享</p> <p class="ql-block">总结引领明方向</p> <p class="ql-block"> 让我们倾听孩子的心声，追寻孩子的足迹，跟随孩子一起行动、一起探究、一起思考、一起前行！</p><p class="ql-block"> 倾听童声，共“童”成长，</p><p class="ql-block"> 精彩未完待续，敬请期待……</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">编辑：梁曦月</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">摄影：各班教师、家长</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">初审：教学组</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">终审：张 萍</b></p>