活动起源 <p class="ql-block"> 开学初，老师把用于空气清新的茶叶放于区域柜上，“老师，这个是什么呀？为什么要放在这呢？”“咦，味道怎么怪怪的，有点香的。”“老师，这个好像我爷爷在家泡水的茶叶。”......</p><p class="ql-block"> 生成课程的内容来源于本班幼儿实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，孩子们对茶都非常的好奇，从而对茶叶的好处产生了探究的欲望。于是，跟着孩子们的脚步，我们一起走进茶的世界。</p> 主题网络图 <p class="ql-block"> 《3—6岁幼儿发展指南》中指出：培养幼儿的探索意识，给孩子充分的空间、时间去探索，支持孩子与同伴合作探究与分享交流，体验合作探究与发现的乐趣。茶活动满足孩子的探索欲望，从主题活动来源及脉络的延伸都遵循孩子的发展兴趣和需要，由孩子生成了诸多教育活动，充分尊重孩子学习特点。</p> 初识茶世界 <p class="ql-block"> 立足幼儿的生活，幼儿心理发展的特点决定了主题活动必须是立足于幼儿的生活，以幼儿的直接经验为基础。在此基础上，通过开展“茶知多少”的小调查、家长带领幼儿进入茶楼、茶叶店、超市等活动，真实记录、实地观察，让幼儿真实的感受现实生活中茶楼是什么样的，茶叶店里会卖什么茶，并且拍照片记录带回班级与其他幼儿交流共享。这样，从直接经验着手，让幼儿产生深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 这儿瞧瞧，那儿摸摸，闻一闻，真是一次不错的体验。</p> <p class="ql-block">奕清：红茶像头发丝一样，长长的，又像小蛇一样弯弯的。</p><p class="ql-block">宇婷：红茶像蚯蚓一样，弯弯扭扭的。</p><p class="ql-block">子维：红茶长，细细的；绿茶短，有点粗粗的。</p><p class="ql-block">雨萱：绿茶弯弯的像“3”一样。</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过自己的亲身体验，认识了各种各样的茶，并带来幼儿园，我们进行分享了分享认识。</p> 茶叶知多少 <p class="ql-block"> 孩子们对茶有了初步的认识，在老师的带领下，我们通过观看视频，了解了茶的制作过程，并把它展示在我们的班级里。</p> 茶香飘起来 <p class="ql-block"> 茶文化的精神内涵即是通过沏茶、赏茶、闻茶、饮茶、品茶，美心修德，在茶艺课中带入礼仪礼节，让幼儿切身体验到茶文化带来的韵味。</p> <p class="ql-block"> 茶艺的魅力在于通过一种特殊的形式，来给小朋友建立对美好的标准，从茶中找寻仁、义、礼、智、信、孝、善。小朋友们小心地去触摸毎一个茶器，眼中充满了好奇、兴奋，更多的却是一种坚定，看看我们的宝贝多认真呀，认真的宝贝最可爱！</p> <p class="ql-block"> 孩子们在体茶艺魅力的同时，也了解了自己的口味喜好，并对全班幼展开了大调查。</p> 茶馆初相遇 <p class="ql-block"> 茶如长者，教会我们在喧嚣中学会安静；茶如智者，教会我们在浮躁中学会淡定；茶如知己，教会我们在孤独中学会享受。</p> <p class="ql-block"> 周末，在父母的带领下孩子们亲身体验了一下茶馆的独特魅力，并把自己在茶馆所见所得画了下来。</p> <p class="ql-block"> 兴趣就是孩子们最好的老师，借助这个教育契机，引导孩子们初识茶叶，对茶馆有进一步的认识，从而学会交往、学会服务、学会责任 ，《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的选择既要适合幼儿现有的水平，又有一定的挑战性；即符合幼儿的生活需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。</p> <p class="ql-block"> 一杯茶，成人品的是茶香，是生活的静美；而孩子们更感兴趣的是茶叶入水的姿态；旋转飞速的下沉，叶芽伸展，茸毛轻舒，继而在杯中中袅袅绕绕，轻盈曼舞，茶叶的清香随之扑鼻而来……</p> <p class="ql-block"> 清华班茶馆故事未完待续......</p>