探索与创新 ——记滨城区小学信息技术名师工作室信息科技课标解读教研活动

娜娜

2022年3月25日,教育部印发《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，这标志着义务教育阶段信息科技课程正式成为国家课程。新版课程标准的颁布，将引领义务教育阶段信息科技课程走向新的发展阶段。信息息科技课程从综合实践活动中独立出来，正式作为国家课程课，掀开了从计算机教育到信息技术教育再到信息科技课程的新篇章。 为深度学习新修订的课程标准，准确把握学科教学的新方向与趋势，提高教师的专业素质标准，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在课堂教学实践中，2022年5月25日上午滨城区小学信息技术名师工作室结合《中小学信息技术教育》举办的创新教育实践研训活动，开启了课标解读和案例分析的教研活动。 老师们克服时间紧任务急的问题，纷纷相聚云端，开启了一上午的学习时光，区教研员高老师也一起参与本次活动，给我们的学习带来更大的动力。 老师们群策群力解决各种突发的问题。 首先是国家教材委员会科学学科专家委员会委员、对外经济贸易大学信息学院院长、北京航空航天大学学术委员会副主任熊璋，给我们带来的信息科技课程标准的综合解读。 从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。这次将课程定名为“信息科技”，把“科学”放进去的一个非常重要的原因是，信息科技本身就是一门科学，而不仅仅是操作，录入、办公软件操作和编程的熟练不能够培养出学生的信息素养，会打字、会操作、会编程不表示会利用信息科学与技术解决实际问题，更无法上升到正确价值观、必备品格和关键能力层面。 学科核心素养是信息科技课程标准的出发点。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征，同时又互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。 每位教师都认真聆听了分析和讲解，并且做了详细的笔记，对课标有了更深刻的领悟。会后的交流中，分别对信息科技课程标准提出了自己的独特见解及疑问。 何丽娜老师：今天上午我们进行了网络公益学习，首先是国家教材委员会科学学科专家委员会委员、对外经济贸易大学信息学院院长、北京航空航天大学学术委员会副主任熊璋，给我们带来的信息科技课程标准的综合解读：他指出信息科技课程标准有一个非常大的变化，就是强调素质教育，一个课程要有独到的立得住的育人价值，长期持续的发展，信息科技课程必须面向全体下一代，同时也要充分考虑学科逻辑和学生认知水平，要照顾到全体学生的学业质量。在此次调整之前的 20 年，义务教育阶段与信息科技相关的教育内容一直被组织在“综合实践活动”课程中，且相关教学内容也较长时间没有系统性调整。信息科技提出的探索与创新，培养未来的建设者和接班人。我们好不容易从“综合”走向了“独立”，可通过研读课标、听专家讲解等了解到的，似乎今后我们信息科技学科的教学的内容和形式看起来更“综合“了。”熊璋老师特别强调，信息技术已经时时处处融入我们的生活，现实生活中，我们倡导学生尝试使用数字设备、数字资源扩充语言学习，体验、感受与数字设备的交互过程，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣，培养求知欲。熊璋老师还说，“我们的核心是信息科技，而不仅是知识、技能、操作、编程，我们的目标是我们下一代的适应力、胜任力和创造力。”如何落实信息科技课程建设？熊璋认为，“新课标”仅是课标的一个起点，还需要教材、资源建设去细化课标。回头想，课程标准中指出，1-12年级信息科技课程独立开课，那么我们要根据新课程标准转变教育理念，1-2年级有内容无课时，一些需要我们一线教师考虑的问题就需要真的把信息科技学科与生活密切相关，如何将教学内容联系实际生活，以主题式的教学方式，如何融合各学科只是，怎样让学生最大程度的真实体验，将我们信息科技的课程理念和培养目标在信息科技课堂上真正落地。所以今后的学习方向仍旧是解读、学习、理解和落实新的课程方案、课程标准。 孙梅老师：数字化的社会要提高全民全社会数字素养和技能，提开升全民数字素养与技术至关重要，这需要从青少年抓起。在义务教有阶段重视料学技术教育，尤其是信息科技教有，提升青少年的数字素养和枝能，是义务教育应有的责任担。 高金涛老师：原来信息技术课程归纳在综合实践课程里，虽然方方面面有相同相通的地方，但总感觉缺乏具体、有针对性的指导而不明确信息技术的路在何方？现在信息科技作为义务教育的一门专门的课程独立出来，终于，信息科技可以和义务教育的其他学科一样了，有了具体、有针对性的课程标准了。信息技术课程改为信息科技课程，修改的可不是简单的两个字，其内涵海了去了，现在就其一点稍谈点自己的看法。现在一般常态电脑课，以老师讲解、学生操作为主，课堂上教师舌灿如花、学生一顿操作猛如虎，课堂效果完美，可学生真正的把它弄懂、学通了吗？如果学通了，其他类似的知识学生应该举一反三、触类旁通才对，可往往换了一个作业内容，学生却不知从何处下手？究其原因，很多学生只是死记硬背或照搬课本而已。再比如，学生自身的基础（电脑基本操作）都掌握不好，还学编程、3Done、机器人等诸多更深层次、更需动脑的的课程，能学好吗？更多就是照猫画虎而已。所以说，不重视学生知识的养成、学习态度的养成、学生能力的养成，把学生硬生生地绑在超过他们自身知识和能力的战车上狂奔，是不遵循科学的学习规律的，也是一种拔苗助长的现象。这次信息科技课程标准的出台，为信息科技课程指明了方向，在各年龄段也提出了具体的要求，希望能将教学踏实落在实处，走好这“最后的一公里”。 赵国君老师：对于一线教师来说，开展任何一门课程，都要从培养学生学科核心素养出发。同样，培养学科核心素养也是信息科技课程的出发点。信息科技课程标准体现了规定性与差异性的有机结合，进一步增强了思想性、科学性、时代性、整体性和指导性，有助于引导各地和学校深化义务教育改革。课程标准公布只是一个起点，未来的路还非常长。起点是课程标准，目的地是一个健康的课程生态，中间还有很多路要走。我们所有的参与者都应该有探索和创新精神，利用好信息科学与技术的思想、理念、技术、平台、工具。这种教材、资源、师资一体化的建设、提升与优化，有助于在义务教育阶段打造信息科技课程的健康发展生态。 王静老师：信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，有比较强的系统性、可操作性。特别强调从解决问题出发，让学生从处理信息、开展交流合作的过程，让学生在学习和活动过程中掌握应用技术，并通过学习去解决问题的思想和方法，在平时的学习过程中让学生将所学的知识运用的其他方面应用中。信息技术课程不仅仅注重知识的传播，更多要培养学生对于信息技术课程的兴趣，乐于探究和创新的精神。 老师们会后提交的教研记录。 听时光清浅，抚过心间，夏已深，学履不停。通过云端聆听专家们的学习讲座，教师们对信息科技课程标准有了更加深刻全面的认识，进一步学习了新课标的精神，有助于促进教师专业化发展。面对新课标，滨城信息科技人将积极迎接挑战，稳步实施课程改革，在继承的基础上追求创新，进而为教师的教学提供了方向性引领，教师们将继续深入学习，在教学实践中循着新课标这座灯塔，把准课程教学改革新航向，砥志研思，笃行致新，为实现学科育人目标，提升学生核心素养乘风破浪！