“关注人物形象聚焦习作单元落实描写方法”—玛纳斯县小学语文线上主题教学研究活动

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为了进一步贯彻落实《语文课程标准》，不断促进学生写作知识向写作能力和写作素养转化。引导学生在习作单元学习表达方法，提高写作本领。进一步促进教师习作单元的教学研究向高质量发展。5月25日上午，昌吉州魏倩小学语文教学能手培养工作室以玛纳斯县第三小学为主会场，各学校设分会场开展“基于核心素养下习作单元的策略研究 ——关注人物形象聚焦习作单元落实描写方法”线上主题教学研修活动。 　　整个活动经过精心设计，分为阶段，第一阶段由工作室成员、三小教师姜秋月老师、许少彬老师、庹玲老师以统编教材五年级下册习作单元为授课内容，向大家展示三节研讨课，第二阶段由工作室主持人魏倩老师结合三节研讨课对习作单元的编排理念、习作单元中精读课文、习作例文、习作指导课的教法学法进行分享交流。 把准习作单元精读课的目标定位 　　在三月上旬，县教研员穆海珍老师和州小学语文能手工作室主持人魏倩老师组织全体工作室成员就如何“基于核心素养下习作单元的策略研究 ——关注人物形象聚焦习作单元落实描写方法”进行了专题讨论交流。统编版小学语文教材自三年级，每学期专门安排了一个“习作策略单元”，通过“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”五个板块，以单元集中进行习作教学实践。这样的编排，推倒了习作教学与阅读教学之间的壁垒，让阅读课堂有“练武之地”，让习作过程有“他山之石”。对于习作单元的精读课文来说,如何把准教学目标定位,上出精读课文的教学价值，是我们当前研究的主题。 凝聚团队合力彰显课堂风采 　　第一节是名师工作室成员姜秋月老师执教精读课文《两茎灯草》。习作策略单元的精读课文如何上能体现习作策略单元的目标？这是名师工作室成员在备课事提出的问题。围绕这个问题，我们进行了备课，反复实践，修改，酝酿，形成上课时既体现名家名篇的精讲感悟，又让学生进行习作实践，体现习作策略单元的语文要素。 这节课立足单元整体，统整单元内容，聚焦习作方法的习得与有梯度的训练过程，在阅读实践中悟出写法，梳理写法，真正让学习的过程在课堂中发生，落实单元习作目标。 　　第二节课是名师工作室成员，玛纳斯县第三小学许少彬老师执教的《习作例文》，通过学习《我的朋友容容》让学生总结描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法修改自己的小练笔，直接写出主角的特点，教师指导细致。学习《小守门员和他的观众们》让学生关注到侧面描写也能体现人物的特点，在练笔上继续修改。整堂课条理清晰，环环相扣。同时将交流平台中梳理的知识点与习作例文的训练点相融合，学一学、写一写，在生生互评，师生互改的过程水到渠成的达到了习作例文指向习作，服务于习作的目的。 　　第三节是名师工作室成员庹玲老师执教的第五单元习作《形形色色的人》，明确典型事例的的特点，并迁移运用把人物特点写具体的方法，让学生充分实践在精读课文和习作例文中学到的知识，写完整一个片段。课中教师注重指导学生筛选典型事例，明确“典型”的意义——与众不同。基于是否选择人物闪光点，所选事例是否与众不同，是否灵活运用不同的描写方法来评价所写片段。让老师的教，学生的学，最后的评价相一致。在整个习作单元的学习中，完成让知识在情境中得到运用，再转化为习作能力的最终目标。 经验分享总结提升 　　　第二阶段由工作室主持人魏倩老师结合三节研讨课对习作单元的编排理念、习作单元中精读课文、习作例文、习作指导课的教法学法进行分享交流。 魏老师先以回顾一下习作单元每一个部分的作用为切入点，聚焦习作单元的语文要素，并梳理出五年级下册各单元的语文要素。从上述表格中，我们可以看出，五年级下册的各个单元之间有着密不可分的相互关联，特别是第五单元是在第四单元的基础上有所提高，以达到第五单元的读写训练高度结合。 　　魏老师又通关注了人物形象和落实描写方法让老师们明白了教材根据学生的认知发展规律，教材做出了循序渐进的设计安排。 交流座谈凝聚共识 　　在评课研讨环节中，几位工作室成员纷纷发表自己的见解。教学设计说明中，提到学校课程改革以来，一直致力于打破传统备课模式，树立“教学评一致性”的课程观，使得教学评各项活动紧紧围绕教学目标展开，同向而行，形成合力，共同促进教学目标的形成。这堂作为习作单元的精读课文教学，学习的最终落脚点是梳理出其暗含着的习作方法，并初步尝试去实践去运用。 专家引领助力成长 　　最后，玛纳斯县教育教学服务中心语文教研员穆海珍老师对这三节课进行了点评，结合新课标给老师们进行了一次培训。穆老师强调: 一要依据统编教材双线组元的特点，通过研读教材，建立单元整体活动设计，把握单元内每篇课文、每个学习板块的内在联系，设置单元大活动情境，搭建单元整体习作任务。同时，打破以往的习作教学观念，重视单元导读课，将单元习作任务前置，将单元阅读学习与习作建立关联。要进一步强化对语文教学的原则、要求、理念和思想的认识。 二要坚持目标导向，树立目标意识。首先要解决“教什么”的问题，找准目标，精准教学，向着教学目标出发、着力和落脚；围绕目标选择教学内容和教学手段，最终落实目标。目标决定一切！二要重视评价的导向作用。如何知道“教好、教会”，要增强一课一练、一课一得的教学理念，力求点上开花、点上求效。穆老师又以这个习作单元为例解读了单元目标、重点内容，提出领会表达、学习写法是单元要务，要真正把握教材，弄清楚教学目标和侧重点，才能做到清清楚楚地教。 　　此次活动举办的时机恰到好处，《义务教育课程标准（2022年版）》正式颁布，一线教师要认真学习领会，重新审视自己的教学理念，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，回归语文学科教学的本位，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。今天的教研，不仅加强了语文教师对教材的理解与内化，还帮助老师们明确了部编版教材中习作单元教学的任务与有效策略，为老师们探索新的教学方向提供了切实的指导，更好地服务于学生语文素养的提升。 　　“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”。回顾本次教研活动的点点滴滴，都是返璞归真、追求本色语文的体现，这样的教研活动让教师的心灵更加澄澈。它不仅提升了我们语文教师的习作理论素养，也促进了他们对习作教学的深度研究。愿我们一路上都能够上下求索，不断反思，不停进步，不忘初心，努力探索，争取做一名勤思考、敢创新、明方向的学习型、研究型语文教师。