【网络教研】网络同教研教师共成长—数学学科网络训练营（九）

王晓蕾名师工作室

为进一步提高数学教师教学水平，全面提升教学质量，2022年5月25日下午，许昌市光明路学校教育集团全体数学教师观摩了由河南省远程互动教研平台举行的小学数学省级线上教研活动，其活动主题为“基于课程标准，落实学科育人”。 　　本次教研活动由郑州市二七区教研室王丽娟老师给大家带来关于《单元整体教学的思与行》的专题讲座。       王老师主要从什么是单元整体教学、为什么要进行单元整体教学、怎样进行单元整体教学这三个大方面阐述了单元整体教学。 　　单元整体教学就是从课程视角出发，把整个单元的目标、内容、实施、评价等集合成一个统一的、完整的过程进行整体思考来达到体现学科育人价值，最终促进学生核心素养的形成。 　　单元整体教学通过整体分析数学内容和学生学生的认知规律，合理整合教学内容，分析主题-单元-课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，有利于促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。 　　王老师从六个方面进行的阐述：第一是大单元的提取。大概念的提取能够促进学生对其学科本质的理解，形成知识与方法的迁移，逐步发展学生的核心素养。第二是核心素养培育路径。主要发展抽象能力，发展推理能力，增强应用意识。第三是单元学习目标确定。单元学习目标确定的主要依据：课程标准、教材分析、学生学习基础分析。第四是单元评价设计。主要从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行单元评价设计。第五是单元过程设计。包括学习内容、活动设计、课时安排、单元作业目标制定、具体作业内容设计。第六是单元教学效果反思。根据实施过程中各个环节反思得与失，尤其是通过本单元的学习，学生获得了什么，形成了什么？还存在什么问题？主要原因是什么等等。通过反思，改进教学，进一步促进学生核心素养的形成。 　　王老师在讲座中结合实例阐述了如何进行大概念的提取。比如：加法、减法的单元教学大概念可以提炼为计数单位累加或递减、十进位制。乘法的计算的单元教学可以提炼为乘法意义、计数单位、十进位制、先分后合。图形认识单元教学的大概念可以确定为依据图形的特征对图形分类、分析、表示、借助深度想象是认识图形的重要方法等。 　　由于疫情原因，老师们居家办公，却阻挡不住学习的热情，在屏幕的另一端每位老师都在认真学习记笔记。 　　通过本次教研活动，教师们收获颇丰。单元整体教学是新课程标准的要求，实施单元整体教学对于教学资源进行重组、整合、开发、利用，充分发挥学生的主观能动性和积极性，也遵循了学生学习的规律，学生在整体性、体系化的学习活动中，逐步培养学生核心素养的形成，落实学科育人的目的，也实现了教师的同步发展。