打造思维课堂，展示教师风采 ——菏泽一中八一路校区举行“深度学习，思维课堂”听评课活动

语文好，才是真的好。

信息化的教学方式是通过检测结果判断学生学习情况进行精准教学，教师无法了解学生学习发生时的思维变化，一定程度上忽略了学生的思维过程，弱化了对学生思维的培养。所以在信息化教学中要坚持以学生思维活动贯穿课堂教学全过程，才能保证学生思维品质和能力的培养成效。 为落实学科核心素养，进一步深化思维课堂教学改革，在孙校长、胡校长的引领下，全体教师积极探索思维课堂教学模式，并在听评课中不断前进。 高一语文组张璨老师，展示课为《装在套子里的人》。她通过自主设计导学案，深入备课，利用每日一研充分研讨，为大家打造了一节高质量的思维课堂。 张璨老师的课件设计中只有问题引领，整个课堂属于学生，教学目的也在学生的自主生成中得到落实。整堂课以别里科夫身上的“套子”为抓手，结合时代背景探索“套子”的深意，再结合学生个人体验思考对现实生活中的启示。 张璨老师的课堂优点：1、课堂思路清晰问题引领2、问题设置深入浅出3、循循善诱学生思维活跃畅所欲言4、教学目标与教学内容精准对位5、思维含量大，对“套子”的解读更深6、课堂生成是这节课堂的一大亮点 老师们认真倾听，认真记录 课后，张璨老师从教学目标设计、教学重难点的确定等方面进行说课，并对课堂进行了深刻反思。 崔丽昕老师点评，教学风格稳健，问题设计由浅入深，对文本的理解透彻。教学目标依托学习提示和单元导读。 刘汝良老师点评，课堂学习目标层次清晰，课堂中达到与文本对话和与“自我对话”的统一；擅长启发学生；对课堂驾驭能力很强。 李长祚老师点评，三个学习任务完成度高，现实中也有批判性，整个课堂思维活跃，学生敢于表达 孙沛老师点评，课堂生成较好，提出疑问，任务三中的“套子”与文中的“套子”有何联系，应该怎样更好地引领学生深挖“套子”的含义 温主任点评，张璨老师备课认真，思维缜密，紧紧围绕思维课堂的要求；教学方法多样；课堂中全面关注学生，提问学生兼顾不同层次。 李雯老师点评，整堂课感受到了学生的思维碰撞，教师的耐心引导。李老师提出自己的理解，如对“套子”的挖掘不够深入；对主题的挖掘可以结合那个时代；作业设计不是很有针对性。 胡校长认为，这节课在问题驱动、学生显示、关注学生、关注课堂四个方面做得很不错，另外，在教学环节的过渡再自然些就更好了，瑕不掩瑜。 许校长点评，学习目标由具体教学内容支撑，张璨老师的课堂三个学习目标对应三个学习任务，非常精确；思维含量大，限时调动学生思维做得很好；课件就是辅助工具，实现问题引领就可以。 张先梅老师总结，张璨老师作为青年教师，备课认真，踏实肯干，吃透文本的同时，也有自己的独特理解，这是难能可贵的，是青年教师的典范。总之，大家都受益匪浅，感谢张璨老师的精彩呈现。 “学然后知不足，教然后知困。”听评课是一种交流，是一种探索，是一种学习，也是一种引领。这次听评课活动加深了教师对思维课堂的理解，推动语文教师深入学习，也为打造高效的思维课堂奠定了基础。“深入学习思维课堂”的教学理念将在菏泽一中教学改革中深入落实，定会碰撞出更多的思维火花。