追寻美，探索美，思考美——记初中语文闻慧芳名师工作室承办广昌县“名师带学科”2022年度第十次教研活动

广昌县水南学校王欢

研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。倾盆大雨也挡不住教师们教研的热情，2022年5月25日，广昌县初中语文闻慧芳名师工作室成员来到了环境优雅，景色宜人的广昌县第三中学，开展广昌县“名师带学科”2022年度第十次教研活动。此次活动由广昌县教体局教研室主办，广昌县第三中学、广昌县初中语文闻慧芳名师工作室共同承办。县教育体育局党委委员刘梅才，县教研室主任刘小毛、教研员钟贤英，广昌县第三中学校长段修明莅临现场指导，参与全程听课研讨活动。 审美素养的培育是学生语文学习中的重点，是提升学生创造能力的关键，有利于提升学生认识世界、感受世界的能力，提高学生的个性化审美兴趣，促进师生之间文本之间的审美互动与交流，在审美阅读中碰撞出思想的火花，闪耀出审美的光彩，从而构建和谐师生关系、融洽学习关系，让学习真实而美好地发生。闻慧芳名师工作室提出“个性审美，以读促写”主题。胥小燕老师和张辉文老师立足于学生审美素养的培养与提升,以语文阅读文本为基点,在阅读文本中对学生的审美进行教育，展现了各具风采的《紫藤萝瀑布》课堂。 磨砺提升 “教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研是互为依托、相互促进的。工作室的胥小燕老师对本堂课进行反复打磨。在磨课中工作室其他成员对胥老师教学根据美的线索，从五个方面展开教学纷纷表示肯定和赞扬，并建议增加学生合作学习活动，充分发挥小组合作优势；设计关于“美”的板书；在品味美的设计中以教师示范赏析句子引导学生能够自主从不同角度品味语句；导入图片中花朵、花穗、花瀑顺序的调整；注意时间上的把握………胥老师将建议一一采纳，不停修改，最终呈现出一节有声有色，恰到好处的课堂。每一次磨课都是为了更好的教学，更加完美的课堂效果。 示范研讨 胥小燕老师《紫藤萝瀑布》 看见紫藤萝花时，你会想些什么？是对花的赞叹，还是想对花采摘，拥有？宗璞在写《紫藤萝瀑布》时，看见紫藤萝花，想到的是关于生死的疑惑，和疾病的痛楚，但是最后获得了精神的宁静和生的喜悦。胥小燕老师从“看花—欣赏美”“朗读—温习美”“赏析—品味美”“写作—表达美”“背诵阅读—识记美”五个方面展开教学，让学生从各个方面感知紫藤花之美，欣赏文本语言之美，体味广昌荷花之美。 教师神采飞扬，亲切自然。学生在小组合作探究活动中，小组互动，配合默契，片段联系，佳作连连。 张辉文老师《紫藤萝瀑布》 张辉文老师通过积分制小组合作的方式令人眼前一亮。他将整个课程内容用5个题目概括：1.作者为什么要写《紫藤萝瀑布》呢？（4分）2.写紫藤萝花，作者写了哪些情节（3分），从哪些方面写出了紫藤萝的特点？(3分)3.作者赏花后心情产生了怎样的变化（2分）？为什么会产生这样的变化？（4分）4.作者最终感悟到了什么哲理（3分）？说说你对这句话的理解。（4分）5.自主命题（3分一个）学生不仅能思考问题，分析问题，回答问题，还能够提出问题。情感教育贯穿始终，有《紫藤萝瀑布》中的对生命的感受，乐观的心态，还有做人的教育：团结协作、互帮互助、力争向上……这些情感生命教育将润泽学生的生命，使他们受益终生。 “同课异构”活动提升了教师的教学水平，促进了教师的专业化成长，这两节课也体现了两位老师积极进取、追求卓越的精神风貌。听课的老师们也体味良多，眼不停，手不停，思不停。 理念传播 闻慧芳名师讲座：《基于以读促写的语文阅读个性化审美鉴赏素养的培养》 闻慧芳老师以初中教材现代文阅读教学视角向我们分享她的名师理念：闻老师先从梁晓声《人世间》语段引入话题，然后为大家厘清了“阅读教学”“审美素养”“个性化审美”“阅读与写作关系”等概念，并指出近年来，阅读在语文教学中的重要性日益突显，然而大多数学生对阅读的兴趣不够浓厚，师生、家长重“试”不重“美”，让美的“酝酿”与“发酵”时间过于仓促，以及教师对审美教育理解不透、教学方式缺乏活力。为此，闻老师提出师生要共力，共同提高审美素养。一方面，细读文本，寻找挖掘审美因子诸如感情美、结构美、技巧美、意境美、语言等，各“美”融合，感知鉴赏。闻老师建议要创设情境，通过诵读法教学、点评式教学、情景感教学、创造性阅读增加审美感知，盘活审美内容，加深审美体验，升华审美情趣，落实学生个性审美表达，达到提升创作能力的目的。每一个点，闻老师都结合教学实例，详尽而又深入浅出地娓娓道来。 碰撞生花 段修明校长致辞 段校长首先代表三中，欢迎每一位老师的到来，对名师工作室的辛苦教研表示感谢，接着向大家介绍了广昌县第三中学的基本情况和艺术化、素质化兼具的办学特色。最后希望通过名师引领，解决教学上的难点，让教师能够快速成长。 刘梅才委员致辞 刘委员首先感谢广昌县第三中学及名师工作室对全县教研工作的支持，对段校长的教学理念，情怀，能力进行充分的肯定。相信在段校长的带领下，广昌县第三中学会越来越好。同时也通过本次教研活动对教师提出了更高的要求：希望老师们加强学习，提升自己；能够将名师理念传播，让教研之花越开越美。 胥小燕老师谈教学设计 整个课堂围绕着美这个字来展开设计，训练学生听、说、读、写、背的能力，因为这堂课徐老师在二十二班已经讲了一个课时，所以这节课是作为第二个课时来讲的。第一个环节欣赏美因为大部分学生没有看过紫藤萝，导入部分就按照由局部到整体的顺序，分别来展示：花朵、花穗、花瀑的图片，让学生对紫藤萝花有感性的认识，为后面学习课文对紫藤萝的描写做好铺垫。第二个环节是温习美，温故而知新。用抢答的方式来回顾旧知。第三个环节是品味美，通过赏析句子，发散思维。第四个环节是表达美，以读促写。阅读的最终目的还是写作。让他们先观看广昌县旅游宣传片的视频节选，结合写景技法激发他们热爱家乡的情感。第五个环节是识记美，让他们拓展阅读宗璞的其他作品。 张辉文老师谈教学设计 “教，是为了不教。”张辉文老师说：“我当时查阅相关一些资料之后，就发现通过《哭小弟》这篇文章可能学生情感体验，文章的主旨在于最后的结尾部分，有着作者对生活的乐观态度。所以我教学时注重情感变化，对主旨句的理解。我特别强调学生自学能力，让学生一定要在每一课的学习都能提一个问题。养成这种能够自己出问题，自己能够解答问题的能力。在课堂中，我们采用的是自主通过小组合作的方式。我在之前给学生发了导学案，让学生初步理解文章的内容，理清字词障碍。” 研讨交流 杨春英老师：两位老师切入点不一样，课堂组织方式也不一样。胥小燕老师重点是在品味语句，最终是促进学生创作。我认为胥小燕老师课堂上有“五美”：第一是结构美，五个板块都是以美为主，从点串珠，重点突出。第二是语言美，胥老师安排了一个齐声朗读，在朗读当中又抓住了赞叹、喜爱、感叹三个不同的感情，让学生在朗读当中体会美。第三情感美。第四板书美。以“美”的汉字为主，新颖形象。第五细腻美。创设情境，感受美文。但是有三点可以继续改进：1.多处内容可以让学生寻找回答。2.哲理方面分析不够。3.可以引导学生具体用什么方法写莲花。张老师的课堂自如流畅。整堂课充分发挥了小组合作的优势，有温情的鼓励，活跃的气氛。教学流程清晰，开头结尾《哭小弟》呼应，层层深入，由浅入深。引导学生感受情感，扩散思维。在教学中能够联系生活实际以及学生学习过的内容，让学生加深理解。同时杨老师提出三点建议：1.课堂上调换小组成员有点浪费时间；2.课堂朗读少了点；3.板书内容少。 研讨会上，思维不断碰撞，两位执教教师分别就杨春英老师提出的问题进行分析反馈。胥小燕老师认为：因为时间问题，很多内容进行了删减，讲解哲理的时候可以联系背景，在对学生写作的指导时，可以深入指导写法。张辉文老师认为自己的确在这几方面需要改进。刘小毛主任也对张辉文老师的课程进行补充：手段是形式，板书是内容，不能让形式高于内容。形式是为内容服务的。 王欢老师：胥小燕老师的课让人徜徉在美的海洋之中：不仅有结构的“五美”，更有歌美，文美，花美，人美，用教师的姿态美和情感美，带动学生感受美，领略美，充分体现闻慧芳名师工作室“个性审美”理念。课堂中通过朗读来促进进学生自由思考，用发散思维多角度赏析，通过写作让学生发现家乡，热爱家乡，挖掘家乡莲文化，这就是我们所说的文化自信。张辉文老师的课给人不一样的感受，如果说胥小燕老师的课堂是梦幻和美丽，那么张辉文老师的课则是沉稳和自然。课堂中小组加分制活动中每一个问题都以分数规定，这样的加分制的问题设置让学生不仅站在学生的角度思考问题，更能站在改卷人和出卷人的角度思考问题。并且在整堂课之中贯穿做人的教育，比如团结协作，互帮互助，力争向上。基于文本又不局限于文本，于细微之处教育学生。 徐媛媛老师：胥小燕老师的教学画面呈现很美，在这么美的课堂之中，我相信学生也收获很多。不仅有多角度赏析，抓住了创作要点，导学案之中还有三篇美文，激发了学生创作的欲望，给人以美的享受，也从中感受到她的用心。只是在句子“香气似乎也是浅紫色的”中，学生没有抓住比喻这个修辞手法，应该更重点提醒，在写作时，可以让学生展示，更具有仪式感，也可以让学生自己读，让他们有着荣耀感。还可以展示教师自己的创作，促进学生对你的崇拜感。张老师课堂活泼生动，有条不紊，善于激发学生潜能，激发学生探索的欲望，但是美中不足的就是没有板书设计，在课堂中可以充分利用学生提出的问题。 谢丽荣老师：胥老师的课堂在前两次磨课和这次课堂之中的变化很大，最让我佩服的是她能够根据实际情况改变教学内容，重点是板书的改变。张老师的课堂中我认为在组和组之间的调换没有体现调换的作用。 罗正春老师：人情练达即文章。在这次参加教研活动中，我感受到了这次的名师理念是在改变应试教育的现状。因为如果我们过度解读文本，导致文章反而不美。我在胥老师的课堂之中感受到音乐，韵律，语言和意境的美感。张老师则是将结果推向情感，利用精神和思想打动人心。 曾金球老师：胥老师的课堂给人印象思路清晰，营造了良好的氛围，让学生朗读读出不同的韵味，不同的情感，让学生阅读成为个性化行为。课堂既突出“实”，又突出了创新。张老师则尊重学生的个性体验，重视个性化阅读，创建师生平等的交流平台，营造良好氛围，让学生自主学习，分小组合作学习，使学生在自主合作交流中，发展自己的见解。教学有法，教无定法。这样活力高效的课堂也确实体现了闻老师的活动主题，个性审美，以读促写，亮点纷呈，我应该向年轻老师学习。 钟贤英老师：教学常教常新，我觉得胥老师整堂课节奏明快层次明确，给人以美的感受。但是我说几点自己的看法。第一是注意抓实过渡，在写作的时候应该将景物和技巧相结合。第二是注意小结，对每一点的讲解一定要注意小结。第三是表现手法和修辞手法，需要去针对做对比和强化。张老师的课很有活力，也呈现了班级的原生态，以及体现了三中学生积极向上的姿态。我也有两点建议，第一是注意提出的问题后的反思。第二也是注意修辞和表现手法的一个区分。 教学研讨活动开展得如火如荼，刘小毛主任不时地穿针引线，不断碰撞出思维的火花。 最后刘小毛主任总结发言：“我认为在今天我们有几点收获。第一我们感受到了几场盛宴，有三中大环境的美好盛宴，有闻老师的思想盛宴，有效指导我们教学；第二，两节课给大家带来很多的收获。胥老师的个性化阅读，在品读的过程中，传播知识，润物细无声。张老师的课堂，注重自主探究，但应该形式推进内容，体现语文味。第三是交流非常深刻，有思想的碰撞。”最后，刘主任提出几点建议和要求：一是要积极传播名师理念，校本教研要结合实际做扎实；二是教学应用要常态化，老师要点燃学生的火花，积极参加各项比赛，加快自己学生的成长，老师们要在做中学，在做中成长。 线上线下共交流 水本无华相荡而成涟漪，石本无火相击而生灵光。基于初中语文闻慧芳名师工作室“个性审美，以读促写”名师理念，各位老师畅谈想法，这样深刻的思考和理解，定能促进教师们的成长。 反思促成长 工作室的每一位成员也根据本次教研活动写下自己的反思。 教学是一场修行，教研更是教师终身的修炼。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时。