<p class="ql-block"> 五月，携一缕浅夏的芬芳，连同五月特有的浓郁，随风越过枝头。为了更好地促进工作室团队的专业化成长，进一步提升教师课堂教学能力与教育教学研究水平，25日，我们《基于数学核心素养的小学中高段计算教学实践研究》课题组再次开展了教学观摩与研讨活动。龙云老师与贺素萍老师展示了两堂精彩课例——《分数加、减混合运算》及《数的运算整理与复习》。</p> <p class="ql-block"> 课例观摩：《分数加、减混合运算》 </p><p class="ql-block"> 执教教师：龙云</p> <p class="ql-block"> 龙老师的课堂从有趣的对话开始，以“云梦森林公园地貌情况”与“森林和裸露地面降水量转化情况对比”为背景，引入不带括号的分数加减法混合计算和带括号的分数加减法混合计算这两种类型的分数加减法混合运算。当学生列出分数加减混合算式后，马上有学生大声地说出了计算结果。龙老师并没有急于下结论，而是让学生说说自己为什么这样计算这个问题，启发学生深入思考、探究。</p> <p class="ql-block"> 教学过程中，龙老师让学生主动探索运算顺序和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的运算方法。<span style="font-size: 18px;">在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。然后</span>通过对比的方法，引导学生归纳分数加减法混合运算的顺序，放手引导学生自主学习，自主归纳。</p> <p class="ql-block"> 课例观摩：《数的运算整理与复习》 </p><p class="ql-block"> 执教教师：贺素萍</p> <p class="ql-block"> 贺老师的课堂则是以练习进行回顾，由学生脱式计算1.25×4×8×0.25，交流计算方法，复习混合运算的知识。接着，贺老师抓住时机，组织学生回顾整理学过的运算定律，引导学生简单表述它们的适用范围，使学生明确在进行混合运算时，应用这些运算定律，常常可以使计算过程变得简便。同时，在计算过程中要善于发现，灵活计算。</p> <p class="ql-block"> 贺老师还很重视估算教学。在此环节的教学中，贺老师<span style="font-size: 18px;">鼓励学生利用估算来验证计算结果，还</span>设计了体现估算价值的情境，让学生体会估算的必要性，引导学生在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。此外，贺老师的课堂还极具包容性，尊重学生的个体差异，允许学生从不同的角度认识问题、解决问题，促进学生估算方法多样化。</p> <p class="ql-block"> 课例研讨</p> <p class="ql-block"> 观摩了两堂精彩的教学课例之后，课题组成员欢聚一堂，开展研讨活动。首先，由两位授课教师阐述自己对教学的设计及构想。</p> <p class="ql-block"> 龙云老师：在教学中，我为学生创设了现实而有吸引力的情境，让学生根据获取的信息，在情境中提出问题并自发地进行数学探究。这样的设计安排，能很好地找准学生学习的兴奋点，使学生觉得自己离知识点很近，学习这些知识是他们自身的需求。</p><p class="ql-block"> 贺素萍老师：本节课是建立在两个旧知识的基础上的一节新授课:一是独立的小数四则运算，一是整数四则混合运算的方法。记住法则不是目的，而是要熟练运用法则去解决问题，这里也不仅仅是一些计算问题，还有灵活运用法则确定符号的问题，因此要求学生一定要活学活用，杜绝死记硬背。</p> <p class="ql-block"> 接着，刘雅清老师与大家分享了自己的一些听课感受：贺老师这节课是对数的运算进行整理与复习，着重引导学生在整合知识的同时，将知识的系统框架在脑中留下表象，再通过各种形式的计算练习，调动学生学习热情，将所学的运算定律应用其中，培养学生的计算能力。</p> <p class="ql-block"> 最后，刘湖林主任对今天的两堂课作总结性发言，她认为：理解算理、掌握算法是计算教学的关键。龙老师这节课重视算理探究过程，提倡算法多样化。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。贺老师这节课是对旧知的整理与复习，具有系统性、灵活性、发展性等特点，其目的在于帮助学生系统地整理学过的知识，形成知识网络。贺老师还根据本班的实际情况，有针对性地查缺补漏，并注重调动学生学习的积极性和主动性，这样的课堂，使每个学生都有收获。</p> <p class="ql-block"> 通过本次课题组活动，大家在氛围浓厚的研讨中各抒己见，贡献智慧，不仅磨出了创新思维的火花，磨出了教师交流的默契，更磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度。</p><p class="ql-block"> 教以共进，研以致远。教研路上，我们砥砺前行！</p> <p class="ql-block">省教育科学规划课题《基于数学核心素养的小学中高段计算教学实践研究》课例研讨活动美篇</p><p class="ql-block">撰稿：王婷</p><p class="ql-block">审稿：刘湖林</p>