<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 为了助推“双减”政策落地落实，进一步优化作业设计，为了明确作业设计的方向，促进教师之间的经验交流，提高小学语文教师解读教材和作业设计的能力，达到提质增效的目的。5月25日下午，我校继续在小学部教学楼二楼同步课堂教室开展语文学科作业设计校本培训活动第二部分：作品分享与交流。</b></p> 教师签到 作品分享 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 首先由林师喻老师分享高年级综合实践性作业设计优秀案例：把语文与美术学科融合，“画” 出语文味。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 林老师给大家展示了学生优秀作品，作业案例：1.“遨游汉字王国”综合性学习手抄报；2.世界图书日图书推荐卡；3.五年级下册第一单元古诗配图；4.《呼兰河传》整本书阅读给片段配插图；5.五年级下册第五单元人物卡片；6.五年级下册第一、二单元习作配图。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 林师喻老师继续分享了高年级作业设计优秀案例：“小鬼当家”综合实践性作业。他的设计理念是将劳动教育、传统文化融入小学语文作业中。这让综合性作业内容更加丰富，贴切生活，增加了作业的趣味性，以此来提高学生完成作业的兴趣，也提高了作业的质量。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 林老师分享学生优秀作品，作业案例有：1.有趣的竹节人；2.舌尖上的海南美食；3.迷你“琼剧博物馆”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 迷你“琼剧博物馆”特色作业，不仅锻炼了学生团队沟通、协作能力，也提高了学生搜集、处理和整合信息及语言表达的能力，更是为学生提供了一个与琼剧亲密接触、体会琼剧魅力的机会。把海南的传统文化发扬下去，这是值得学习与借鉴的方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 林老师说此项作业实践历时约两周了，学生利用两个周末的时间完成收集和整合材料的任务（可根据实际情况进行调整）。目前这项作业还在实践中……</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 接着是蔡晓葵老师的《中国民间故事》综合实践作业设计分享：把美术融合到语文实践体验中。蔡老师分享展示学生优秀的作品是：给《鲁班学艺》设计人物卡片或给故事画连环画。她设计的这个任务手册，主要用于引导学生进行课外阅读和检测学生的阅读效果。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 蔡老师根据学生的提取、概括信息的能力和绘画水平的不同，对作业进行了分层设计，设A、B题，学生依据自身情况，任选一题在绘画本（也可用A4纸）上完成。此项作业，是跨学科综合作业。作业不仅紧扣单元语文要素，更是将语文学科和美术学科巧妙融合的一次大胆尝试，丰富了语文作业的形式，培养了学生的审美能力及再创造能力。有效落实了“立德树人，五育并举”的育人功能。</b></p> 设计交流 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在作业设计交流中，大家纷纷发言，有问题与思考的，有意见与建议的。如符史学副校长提出的：作业的设计应该做到依本据纲；要围绕单元语文要素及课后习题训练点为基础；要根据本班学生情况来设置；要与学生的日常生活相关，做到语文教学与生活内容相联系起来。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 又如李艳教导所说的：要想让学生把学习和生活里相融合，我们就应该利用文本，用好教材，学完教材之后结合单元语文要素、单元主题设计一些综合实践作业，我们可以通过读、写、画、演等不同的方式，去培养学生思想教育，情感教育以及学生的劳动能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在分享作业设计中，老师们相互交流学习着……</b></p> 活动总结 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 通过这次作业设计优秀案例分享与交流学习，老师们受益良多，也让大家感受到在作业设计中，要以减轻负担为目的，既要面向全体学生，又要尊重个体差异，分层次递进，作业设计多元化，满足学生的多样化需求。只有精心设计语文作业，把趣味性作业融进课堂，设计体现语文实践性和综合性的作业，让学生在完成作业的过程中，培养积极情感，提升表达能力。同时，作业设计中有生活的影子，从而培养学生平时要善于观察生活、发现生活、感受生活、热爱生活的品质，让语文教学更加生活化。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 作业设计，是教学中的一种新尝试，在尝试过程中难免会遇到困难和问题，只要我们不断地分析和判断，根据实际情况不断调整、不断优化作业设计，让我们的教学目标更加准确，让教学内容更加科学。作业的目的也是让学生在课后得到巩固。因此，理论离不开实践。只有在实践中亲身体验，为在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对作业的优化设计能力。我们要反复实践、多层研究、对比分析，积极反思，总结经验教训，在实践中勇于探索与创新，大胆尝试，也让学生在实践中锻炼，培养学生的实践能力，达到“双减”的目的。更是为进一步提升，培养学生的语文素养奠定良好的基础，体现新课标各学科落实“立德树人”的原则。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 关于“双减”背景下 ，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减?我们老师应如何布置作业才能做到既要减少作业时间，又要减轻作业帮扶和减小作业难度呢？如何激发兴趣让学生积极参与到实践作业中呢？设计综合实践性作业应该安排多长时间?如何提升作业品质?“路漫漫其修远兮”。老师们利用各种资源，结合学生实际，为学生设计灵活多样的作业，真正提升学生的素质和能力的探索之路还将继续……</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">拍摄相片：符朝霞、李冰</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">美篇编辑：符朝霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">文字审核：符史学</b></p>