【航天学前】课程故事｜我们的姓氏——星华幼儿园幼小衔接系列活动（二）

航天学前

课程起源 　　《纲要》指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野，及时捕捉教育契机。开展有价值的教育活动正是贯彻体现《纲要》精神所在。 大班孩子开始学写自己的姓名，在这过程中孩子们对自己的名字及同伴的名字产生浓厚的兴趣。为此，我们遵循孩子的兴趣点，以“百家姓”、文字的演变为切入点，开展“我的姓名”的主题探究课程。 　　区域活动时间到了，孩子在设计区域记录表，书写记录表上的姓名。在书写名字的时候，询问我关于姓名的事，对“名字”的来由好奇，抓住孩子浓厚的兴趣，与孩子一起探索我的姓名的秘密。 姓氏的秘密“百家姓” 　　班级孩子对教师的姓名产生好奇，教师通过查阅资料，与孩子们了解百家姓的来历，知道百家姓是宋朝编订，宋朝的国姓是姓赵，所以百家姓中赵姓居首位，还听了关于“赵姓”的故事。现记载有568个姓氏。 　　孩子们对教师与自己的姓氏有了一定的了解，又提出疑问：每个人的姓氏都不一样啊，那“我的姓名”又是怎么来的？为什么我是跟爸爸姓？带着他们提出疑问，于是孩子来了解《我的姓氏来历》，在和爸爸妈妈交流中了解自己家庭的姓氏关系，孩子解开谜团，同时也亲近了亲子感情。 姓氏大调查 一、《我姓名的来历》 通过与爸爸妈妈一起完成亲子任务单，孩子们知道自己姓名的意义，总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，相同的姓氏说明我们可能是亲人。所以姓氏是具有传承的意义。每个人的姓名都有着不一样的意义：有的姓名时根据家谱（族谱）的辈分来取名；有的是看五行取的；有的则是根据出生的季节或者是当时发生的事件来取。孩子们还通过分享相互了解同伴间的姓名来历。 二、《学习统计方法、统计班级姓氏》 在姓名来历分享中，孩子们发现我们班上有很多人是同姓的，也有很多不同姓的伙伴……那到底我们班里有哪些姓氏呢？怎么才可以知道同姓有几个呢？为解决孩子的新疑问，教师教给孩子常见的统计法（条形、正字、饼形），与孩子们一起统计班级姓氏。 三、亲子任务单《家庭姓氏大调查》 　　想知道我们家有多少个姓氏？也可以用这种统计方法，也可以用条形统计法看起来最清晰，看看你喜欢哪一种统计的方法呢？ 　　掌握不同的统计方法，孩子都想尝试统计家庭成员的姓氏，他们自行选择喜欢的统计方法，统计家庭姓氏。在调查探索中，孩子们不光了解了家庭成员的姓氏，还知道班级有相同姓氏的“族人”。孩子的认知越来越丰富，同时也提升他们发现问题、解决问题的能力。 区域里的乐趣《姓名拼罢乐》 　　随着姓氏故事的开展，孩子们在区域活动乐高拼拼乐中，自主利用教玩具拼搭姓氏构造，玩姓名游戏、个个想法奇特，构思巧妙，快来看看我们吧！ 　　在动手操作过程中，发展了孩子们的创新意识，促进孩子的空间感，锻炼小手肌肉力量。带给我们意料之外的惊喜！ “创意绘姓”之旅 　　看着孩子们一个个兴趣迸发，显然他们想处了更有趣的操作，一场“创意绘姓”之旅拉开了帷幕。 　　孩子们通过相互欣赏和学习感受与体验多元的表现方式，作品中表现的画面色调、色彩搭配、构图与造型是独特的，他们所描绘的自我姓氏的故事和情感是多样的，再次提升孩子们对自己的姓氏的兴趣。 了解文字的演变 　　在一次餐后活动中，孩子在翻阅图书，翻阅到绘本《汉字是画出来的》，对古代的汉字非常感兴趣，通过学习汉字的演变，他们了解到象形文字是我国古人造出来的，是世界上最早的文字之一。 汉字演变知多少 　　孩子了解到文字的演变过程，文字因载体的变化也有了变化。从最初的仓颉造字到刻在龟甲兽骨上的甲骨文，演变至雕刻在青铜器上的金文·····直至汉字演变成为我们现在通用的楷书。其中他们对象形文字尤为感兴趣，对于孩子来说，象形文字就是一幅画，画即是字，字即是画。 　　孩子们迫不及待尝试、操作汉字演变学具。我们每天在说、写、用的汉字竟然有这么多种写法。中国汉字可真有趣！ 游戏“撕名牌” 　　课程接近了尾声，我们组织了孩子们玩起了“撕名牌”游戏。孩子们团结一致为撕掉对方的名牌开展了一系列联盟…… 　　中国人的姓氏，流传千年，是中国传统文化的重要组成部分。名字是一个符号，但从不是一个简单的符号，每个人从出生就被赋予独特的含义。教师在课程中支持孩子的兴趣，与孩子们一起开启的智慧的姓名之旅。孩子们对自己的姓名有了新的认识和感受。