“去掉浮华，回归本真”——初中数学5月联合教研

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教学效果

专业

成长

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”这句话充分印证了教学反思的重要性以及必要性。另外，新课程标准也十分强调教学反思的重要性，它指出教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 2022年5月24日初中全体数学教师齐聚初中教学楼一层会议室，对如何以思促教，打造高效课堂，展开了激烈的讨论。 首先，初二年级教师抛砖引玉，表达了教学反思的内涵和作用。

　　一、教学反思的内涵

人人都会反思，在日常生活中也经常会去想一想，总结一番。教学反思不同于一般的反思，它有大理论可循。什么叫教学反思？ “教学反思是指教师为了实现有效的教育教学活动，对已经发生或正在发生的活动以及背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，同时努力发现所遇到的问题并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”教学反思是一个能动的认知过程，它需要教师在反思中不断发现教学中存在的问题与不足，剖析原因，从多维度寻求解决问题的方法，设计合理的教学方案来优化自我的教学，总结教学经验优点，进而促进教师的专业成长，增强教学效果与效能。

二、教学反思的作用

为什么诸多优秀教师、教育工作者推崇教学反思？因为教学反思有其独特的作用，在教学中显得尤为重要。我国优秀的学者林崇德提出“优秀教师=教育过程+反思”的公式，指出了优秀教师的成功之路。教学反思有如下作用：
（1） 教学反思能够充分调动教师的教学创造性与积极性。
（2） 教学反思有助于教师逐步培养自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教学理论。
（3） 教学反思可以沟通教育教学理论与教育实践，进而推动教师的专业发展。
紧接着，初一年级对教学反思的内容和如何更好的进行反思进行了阐述和讲解。

　　一、反思的内容

1.反思自己的理念。实施新课程，首先要转变观念，不断学习教育理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念。我们应对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2.反思自己的教学行为。教学行为反思可以具体为目的和手段两大范畴，我们每节课可以反思一下：教学是否达到了新课程标准的教学目标；教学手段既包括教学方法、教学组织形式、教学媒体的使用，也包括师生关系的类型等因素。我们都需要进行反思，以分析和总结已经发生的教学行动的得失。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，会出现意想不到的情况。教师需要从教学要求出发加以把握和利用，改变教学的预期行为，重新构建教学全过程。

二、我们如何反思

许多教师也认识到了教学反思对于自己专业成长的重要意义，但有了明确的需要反思的问题，也常苦于无处着手，这样反思就难以真正成为教师专业成长的手段。无论反思是发生在教学过程之前、之中还是之后，无论是对教学目标的反思还是对教学手段的反思，都存在着一个内在的教学反思的逻辑。

1.我是怎样进行教学的。教师的教学工作从形式上看好像是一种单调的重复，不过是备课、上课、批改作业、辅导答疑等活动，重复的感觉也许是难免的。但是，换一个角度，备课变为教学决策，上课变为组织、表达、启发等，批改作业变为评价，辅导答疑变为师生互动，教学就大为改观了。我们对于教学的理解深化了，会发现教学行动的背后是诸如决策学、组织学、语言学、评价学、社会学等理论的支持。我们反思的是：我是怎样进行教学决策的，我是怎样组织教学的，我是怎样表达知识的，我是怎样评价学生的，等等。使已经发生的繁复的教学事件得以简洁地再现，反思我们的教学是否符合新课程的理念。

2.我的教学效果如何。教学效果的直接表现就是学生的学习成效：预定教学目标的达成程度如何；每一位学生是否获得了应有的全面发展?。达成程度是实施结果与预定目标的对比；学生的全面发展是评价者将实施的结果与课程目标进行对照，判断是否每一位同学的科学素养在原有基础上有应有的发展，或在上一节课的基础上得到完善，或为下节课的发展做了铺垫?。在教学中，我们常存在有成功和不足之处。成功之处：如引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；感受最深的教材改进和创造性的处理。供以后参考，有助于不断改进和完善教学的效果。不足之处：如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；等等。对他们进行回顾、梳理，并做出深刻反思、探究和剖析，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

3.我还能怎样做会更好。通过“我是怎样进行教学的”到“我的教学效果如何”的反思，也就自然而然地会想到“我们怎样做才能做的更好”呢。教学反思也是一个“提出问题—探讨研究—解决问题”的过程。如果教学反思到此为止，应该说只是发现了问题，而发现问题并不是我们的最终目的。教学反思虽然要回顾过去，却是面向未来的。在未来面前，我们本能的提问就是“我还能怎样做会更好”。“我还能怎样做会更好”这个问题一经提出，就意味着教师个人超越自我的意识的出现。尽管只是向未来发出疑问，但教师个人的专业成长和发展几乎成为必然。俗话说，学无止境，我们需要常常反思“我还能怎样做会更好”。立足于“我”，关注“怎样做”，面向“未来”，那么，教师和教学的状况就会得到改进。人的生命是有限的，但专业成长和发展的空间是无限的。反思是我们在有限的生命中追求专业无限成长和发展的最佳选择。
然后，初三年级结合中考复习的现状对如何提高反思能力阐述了他们的看法。

　　

1、课后备课
　　课后，教师要主动征求学生的意见，反馈自己的教学情况，然后进一步修改、完善教案，提炼、升华自己的经验，不断增强教学效果。
　　2、写反思日记
　　在一天繁忙的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点。另外，教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。写反思日记为有针对性地制定教学的改进计划创造了良好的条件。对新教师而言，有许多方式可以帮助他们学习自我反省，有条件的学校可以录下自己的一部分课堂教学内容，看完录制的授课情况后写下自己的看法，指出优点与改进之处，并提出改进计划。指导教师应当在相应的训练过程中培养新教师的反省和探究的习惯。
　　3、课堂观摩
　　学科组(包括校内和校际)教师之间相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所观察到的情景，并就有关问题进行讨论分析，最终形成一个最佳解决方案。参加研讨的教师把研讨的方案带回各自的课堂或学校，应用于实际的教育教学情景中。有助于在整个学校教师集体中形成一种调查和反思研究的良好氛围。

　　另外，初三年级教师还提出，教学反思的方式教学反思的具体方式是多样的，但可划分为两大类：

1.自我反思法

自我反思是指自己个人反思教学活动，可以采用书写教学日记、教后记的方式，将平时教学中的点滴想法、灵感记录下来，久而久之将之升华为教学经验与理念，还可以通过观看优秀的教学录像等方式进行研究与总结。

2.交流对比法

闭门造车式的反思比较狭隘，具有一定的局限性与封闭性，除了自己的苦心钻研，还必须加强与其他教师的交流对话，思维的碰撞必然会激发自己更多的思考与创意。另外，还应积极去听其他优秀教师的课，将自己的课与之对比，从而研究并吸取他们的高明之处。我经常会去听其他数学老师的课，然后把自己的课与他们的课进行对比，在这个过程中我总是能发现自己的不足，并将他人好的方面与自己的不足写下来，用于借鉴、完善自身。

　　最后，全体数学老师对教学反思的开展形成了初步的计划和原则。

首先是坚信。坚信教学反思的作用，教学反思绝对是让自己专业成长、师生教学相长的有效途径。

其次是实行。每天抽出时间，哪怕是短短的几分钟，也要进行及时反思。

再次是坚持。万事坚持难，也许一开始写教后反思的作用没有显现，但要一往无前地坚持，日积月累地积累，总归是有回报的。“贵在及时，贵在坚持。有话则长，无话则短，以思促教，以教促思。”以此为原则，将教学反思做好。

总之，教学反思的书写并不要求长篇大论，侃侃而谈，这样的反思无疑会成为负担，关键是要做到及时，有想法、有感悟、有顿悟、有观点就及时记录下来，在平时捕捉这些稍纵即逝的灵感。不断质疑，不断反思，不断归纳，不断借鉴，不断换位，进行行之有效的反思，在反思中不断创新，不断突破，不断成长。