凤凰馥郁韵校园，协同教研促提质——记文昌市第三小学第十四、十五周语文教研活动

云朵儿

凤凰花风中盛艳芳含笑，浓浓遥香韵校园。矫情的五月时而阳光明媚，时而阴雨连绵，时而雷雨交加，时而酷日当空，变化无常。甘愿为娇艳的凤凰花更换序幕。我们的语文教研之花也随着馥郁的花儿一期一期如约开放，且越研越精彩。 协同研讨 　　第十四周星期二语文各备课小组认真研讨教学设计，为随堂听做准备。 　　一年级在办公室进行教研活动。内容是：1.陈雪儿分享幼小衔接培训会的内容。2.第六单元协同课例研究。 　　二年级组第六单元协同备课，再次与主备老师讨论，优化设计。 　　三年级第六单元协同备课，年级老师们，主备老师和展示老师一起讨论，优化教学设计。 　　四年级第六单元协同备课，主备和展示老师一起讨论，优化教学设计。 　　五年级第六单元协同课例研究小结: 陈若老师就主备的《田忌赛马》教学思路、教学重难点、教学策略等方面进行了讲析。五年级语文组的其他成员倾听后，发表了自己的见解与建议。陈若老师虚心听讲，研讨氛围浓烈又温馨，在研讨中迸发智慧的火花。研讨过后，陈若老师就自己原先的设计及时在备课室的电脑前进行了改动。 随堂聆听 　　随堂听才是最重要的常态课，上好实实在在的常态课更能体现教师的专业素养。我们满怀激情，上好每一节常态课，减轻学生的负担，提高我们的课堂教学质量。 　　陈雪儿老师的随堂听。 　　二年级林金玉老师的随堂听。 　　二年级张晓明老师的随堂听。 　　三年级林恋老师随堂听。 　　四年级李文燕教导的随堂听。 　　五年级陈若老师的随堂听。 　　老师们上完随堂听，意犹未尽，课后交流热烈，找亮点，勤反思。 　　陈若老师的教学反思： 今天，我上了《田忌赛马》这篇课文的第二课时，我感觉，孩子们基本上能够围绕着学习目标展开学习，基本上掌握了课文的重点和突破了难点。但是，在指导过程中，也存在着很多问题。 一、老师设计的问题存在重复性。 如“孙膑为什么如此安排马的出场顺序？他是怎样想的这样安排的妙处在哪？”学生已经讨论了，但是没有点名回答。接着老师又问：“如果你是孙膑，你会怎样安排马的出场顺序？为什么？”学生又一次讨论。这样安排，不但浪费时间，还让学生反复在讨论，这样安排的妙处。 二、课堂上，对学生激励性的语言过少。 对于孩子在回答“孙膑这样安排马的出场顺序妙在哪？”时，学生已经回答得很完美了，老师应该给予语言表扬“你真会思考，不愧是孙膑的替身等。” 三、老师的指令不清楚，问题不清楚。 在指导学生理解孙膑为什么赢得比赛时，老师竟然问：“孙膑赢在哪？”学生都回答“赢得了官职。”老师应该问“孙膑为什么赢？”。还有，老师让学生创造性复述故事时，有小组竟然在表演故事。 一节课下来，我发现自己在课堂上，问题很多。路漫漫，其修远兮，吾将不断探索，弥补不足，尽量为孩子们打造完美轻松有趣的课堂。 精心打磨 　　古人言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”因此好课需要多磨练，上协同教学模式展示课的老师们在自己的年级积极磨课，在磨课中成长。 　　三年级符微老师第一次磨课。 四年级张召香老师第一次磨课。 　　课后备课小组认真讨论交流，总结这节课的优点，寻找不足，研究解决策略，组员团结合作，优化设计进行第二次磨课。 　　四年级张召香老师第二次磨课。 　　三年级符微老师第二次磨课。 “人心齐泰山移”，参加三、四年级第六单元协同展示课的教师第二次磨课后，主动与大家深入交流，大组长符丹汝老师亲临指导，群策群力，协同打造精彩的课堂。 课例展示及作业设计案例分析 　　第十五周教研活动方案。 　　教研活动由美丽大方的林恋老师主持。 课例展示及分析 　　本次课例展示安排三年级温柔端庄的符微老师执教《19 剃头大师》第二课时。 符微老师以“谁是真正的‘害人精’，谁才是真正的‘剃头大师’为主线，并结合备课组的智慧精心设计教学环节，优化课堂作业设计，让“双减”真正在课堂上落地开花。 　　教师合理设计引领自学环节，问题清楚，目标明确，学生易于领会并能快速进入自学。 　　瞧，我们的学生个个精神饱满，专注地默读，准确地圈画出关键语句。踊跃举手表达自己的见解，其他同学大胆质疑补充，课堂活跃，参与度高。 　　风趣幽默，略带调侃意味的语言需要反复品读才能悟出它的精妙有趣之处。 　　互助合学围绕老师抛出的问题，合作探究。学生兴致勃勃地交流讨论，各抒己见，深入感悟课文内容的诙谐幽默。 　　导学提纲抓住教学重难点，落实单元要素，由浅入深，搭好支架，化难为易，层层推进教学环节有序渐进。从而优化了课堂作业，提质增效。 作业设计案例分析 　　为了坚决落实“双减”政策，提高教学质量，语文组全体教师深入研读、领会“双减”政策的精髓，勤奋钻研，探索更加有效的教学方法，还加强集体协同备课，科组成员互相交流，凝聚智慧的火花，点亮常态课的教学方向。同时开展课堂作业设计的专题培训，组织学校骨干教师分享自己的课堂作业设计理念及具体做法。 符丹慧老师分享《“双减”背景下小学高段语文作业案例分析》。 　　刘文君老师分享《中年级作业案例设计的思考》。 　　张岸柳老师分享《借力评价让作业活（火）起来》。 　　本次培训学习，通过骨干教师的引领、解读专家的见解，结合自己的教学案例、作业设计案例进行分析，通俗易懂。教师们对“双减”背景下作业设计与管理又有全新的认识。将立足实际教学，深耕细作，创新作业设计，使作业设计更规范化，更科学性、实效性，切实减轻学生的课业负担。 　　“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。实践出真知，真知回归课堂。我们一路践行，一路反思总结，一路探索新知。教与研紧密结合，不断开创教学新篇章。 图片提供：各备课组美篇制作：韩云美篇审核：符丹汝