“强内功展技能促发展”——回龙镇中心学校教师技能大赛活动纪实

郝温暖

初夏，携暖阳，天色温润； 相约，育新人，聚焦课堂。 如果说教学像一张张色彩缤纷的画，那么这一堂堂课就像是神奇的彩笔，在学生的脑海中抹出绚烂，勾画出精彩，令他们的世界更加五彩斑斓。 　　2022年5月10—19日，回龙镇中心学校组织全镇小学教师在我校开展了“强内功展技能促发展”活动。为了这次活动开展顺利，我校精心准备，提前制定方案；全校老师做好充分准备，以良好的精神面貌积极准备参加每一项活动。 　　在赛课之前评委组召开会议，要求评委本着专业、公正、公平的态度给参加本次比赛的教师打分。 　　此次活动涉及：语文、数学、英语、音体美所有学科，全校共有29名教师在我校参加了比赛。 语文高段组教师风采说课篇 　　高段语文组参赛课题为《闻官军收河南河北》，老师们说课很有感染力，妙趣横生，把魅力带进课堂，她们语言凝练，声情并茂，教学目标清晰，重难点准确，教学理念新、内容实，每位教师个人教学风格突出！ 述课篇 　　刘艳琼老师述课结构:导入了解背景、理解题意——抓字眼，明诗意——读明意悟情——作业设计。学生通过对古今异义词、地点等理解，从而描绘画面理解诗意；并让学生以“读”为基础，读中感悟本诗所表达的思想感情，让学生的情感素养得到较大程度的熏陶。 　　武彩霞老师讲述这首诗，首先点出这是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教学本课时，武老师力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。　　一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。让学生知道了读杜甫的诗就能了解当时的历史。　　二、让质疑讨论贯穿于整节课中。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论，然后让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用。 　　要理解诗中情感，就必须了解诗人的生活经历，了解诗人的喜怒哀乐，了解诗人的所见所闻。任旭红老师述课中的一个追问：诗人只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而欣喜？这样引发孩子深思---为何而喜？并能巧妙引导学生品读杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》三首诗词，用“愁”---“喜”作对比阅读分析。曾经的“愁”不在了，如今的“喜”不自胜，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳爱国心，是为国而愁，为国而喜！一切都是水到渠成了。 　　李亚丽老师述课内容分为四个环节。一、知诗人，解诗题。出示诗人图片，结合课前搜集资料，了解诗人杜甫。解诗题，让学生整体感知整首诗的内容。二、抓字眼，明诗意。结合课文注释，理解每句诗的意思，为体会诗人表达的情感做了铺垫。三、想意境，悟诗情。从关键词，体会诗人喜极而泣、喜不自胜、归心似箭的心情。四、诵诗句，品诗味。让学生带着这种情感，再读古诗，达到情感上的共鸣和升华。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法，让学生学以致用，得心应手。 　　韩奇良老师述课内容从诗人杜甫导入新课，课堂安排读诗文、解诗意、悟诗情、品诗味、诵诗句几个环节。教学设计注重教授学生学习古诗的方法，引导学生自主学习，并通过方法来加以体会诗人的思想感情，突出了本课教学的重难点。作业设计为一大亮点，体现了布置作业的趣味性、自主性和开放性原则，拓展了学生诗文学习的范围。 　　郭静老师的述课精心准备，巧妙引导真正做到了有诗有画有意境。整堂课将读贯穿其中，在读中品、在读中悟。既紧扣单元目标，又不局限于教材，达到了层层递进的效果。 　　郑锦悦老师从教材、教学目标及重难点、教具、教学过程、作业设计和板书设计等环节进行了说课，她分析了这首诗的教材特点，以五年级学生学习诗歌的学情为基础，进行了教学过程的设计。她借助了诗中地名，地图，古今异义，多次诵读，教授学生梳理诗意的方法，通过创设情境，让学生体会杜甫喜的表现，以乌克兰与俄罗斯的战争为拓展，使学生体会浓浓爱国情，真是入情入境。 　　纵然是相同的课题，但教学方法不同，风格不同，就产生了不同的教学效果，也演绎着不同的精彩！　　 语文低段组教师风采说课篇 　　低段语文组参赛课题为《蜜蜂》，说课现场更是精彩纷呈，教师们围绕着教材、学情、目标、重难点、教法等方面，充分利用多媒体辅助教学，以轻松自如的教态和富有感染力的语言，以讲授引导相结合的形式进行了生动的展示，可以看出参赛老师驾驭、组织课堂的能力和扎实的教学基本功。 述课篇 张雅老师的述课内容分为四个环节。一、复习导入。检查字词，巩固内容，做到温故而知新。二、研读课文。让学生通过课文每个自然段的内容，了解《蜜蜂》这课整个实验的过程以及用词的准确性，进而知道实验结果。三、总结全文。主要让学生领会本节课的主要内容，体会到作者善于思考，严谨求实的科学态度。四、拓展环节。让学生读一读作者法布尔的作品《昆虫记》，增加课外知识，提升视野。 　　刘贞妤老师的述课内容分为七个环节，分别是：一、复习导入二、精读课文，探究试验过程三、研读课文，体会语言准确四、总结全文五、拓展延伸六、课堂演练七、课后作业 　　课堂上，李霞老师要求学生通过自由朗读、默读思考、小组讨论交流等多种方式梳理作者的实验过程，引导学生用“先……然后……最后”的句式概括作者的实验经过，体会语言的准确性；语文课不能只教课文内容，我们还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，在拓展延伸环节，李霞老师推荐阅读《昆虫记》这本书，旨在通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。整堂课教学思路清晰、环节紧凑，语言简洁干练，让孩子寓教于乐，既调动了学生学习和合作探究学习的兴趣，又关注了学生自主学习的培养，帮助学生树立了自信心，充分发挥了合作探究和学生自主学习在课堂教学中的作用。 韩文慧老师的教学设计分为四个环节：一、激趣导入。图片与声音的结合，不但让学生集中了注意力，而且激起了学生阅读文本的兴趣。二、初读课文，整体感知。在扫清字词障碍的同时，理清课文脉络，让学生将碎片化的知识过渡到对课文的深度理解。三、品读课文，叙述过程。通过抓关键语句，创造性地复述实验过程，体会法布尔严谨求实的科学精神。四、指导书写，力求端正。引导学生观察“蜜、蜂字形并指导书写。 　　韩彩红老师述课内容分为七个板块。板块一、交流资料，激趣导入。让学生分享课前收集的关于蜜蜂与法布尔的资料，不仅让学生充分感受到作者积极探究的精神，还能激起学生的探究热情。板块二、组块理解，整体感知。通读课文，整体感知的过程，也是语感积淀、发展的过程。板块三、研读课文，了解过程。引导学生领会作者透过文字传递的信息,从而更好地体会法布尔求实严谨的科学作风，达成情感目标的实现。板块四、走进实验，了解过程。引导学生领会作者实验的过程，进而达成能力目标。板块五、解密结果，探寻结论。让学生用一定的句式组织语言,有效地提高学生的表达能力。板块六、书写汉字，重点指导引导学生观察字的结构，注意辨析形近字，加强识记生字，注意基础知识的积累。板块七、课后作业，读写结合。语文课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。 　　胡文婷老师首先谜语导入，通过情景的设置，调动学生的学习兴趣。接着让学生通过朗读进行整体感悟，帮助学生了解课文内容。讨论交流:作者为什么要做这个实验?有此带领学生进入第一自然段的学习，抓住“听说”一词，让学生体会法布尔不盲目相信他人以及求实的科学态度。最后，出示本课生字，教师指导书写，学生展示。 数学低段组教师风采说课篇 　低段数学组参赛课题为《认识图形》，教师们精神饱满，充分展现了教师的风采。她们的说课各有特色，各有亮点，或是语言简洁精炼，思路清晰；或是教材分析精辟透彻，发人深省。同时对重难点定位准确，做到了既突出理论又具有可操作性。 述课篇 　　Come on！下面让我们一起来欣赏这些老师们的风采吧！ 常秀红老师的教学风采展示！ 王星星老师的教学风采展示！ 杨燕老师的教学风采展示！ 周丽红老师的教学风采展示！ 　　四位教师结合自己的理解与思考,从教学设计、教学方法、教学实施等多方面对同一授课内容进行了处理,呈现出了风格各异、精彩迭出的课堂,教师个性化的教学风格在课堂中充分显示，做到了“同中求异，异中求同” ，体现了“以学定教”的教育理念。 数学高段组教师风采说课篇 　　高段数学组参赛课题为《确定位置》，老师们对教材进行了整合，在研读教材的基础上，紧扣《新课程标准》展开，教学理念明确，说课环节齐全，环环相扣，条理清晰，逻辑性很强。 述课篇 周春燕老师的教学展示风采！ 郭鹏凰老师的教学展示风采！ 郭秀老师的教学展示风采！ 蒋敏老师的教学展示风采！ 李军老师的教学展示风采！ 　　课上所展示的每一个细节，处处体现着以学生发展主线，体现着为学生发展服务的思想。课堂上老师们不是考虑自己如何操作课堂，而是顾及学生如何学习;不是考虑达成结果的答案，而是考虑学生的学习过程;不是考虑教学内容如何反复分析，而是考虑学生如何进行实践训练。总之就是一句话做到了认真落实“以学生发展为本”的教学理念。 　　通过同课异构，让老师们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，构出不同精彩。 英语组教师风采说课篇 　 3名参赛教师对教材分析、学情分析、教学方法及教学理念、教学过程、教学评价、教学亮点和板书设计等方面进行全面阐述。虽然比赛时间紧，要求高，但选手们胸有成竹、沉着迎战，说课思路清晰，彰显英语老师的专业素养过硬。 讲课篇 　　赵秀平老师教学思路清晰，教学语言精准精炼，教学环节紧凑，拓展环节给了学生英语语言结构支架。另一方面，她设计的教学活动循序渐进，每一环节都体现它的实用价值。从学生现有的认知水平出发，精准把握学情，对于教学难点，分散到了教学的各个环节中去突破，设计游戏有实效性，为活动而活动。 　　邓文静老师执教的《At the farm》，教学思路清晰，环节紧凑。在单词教学中，教师渗入自然拼读，让学生学习单词的同时，感知发音规律，活动设计贴近生活，激发学生学习兴趣，操练句型，师生互动，生生互动。 　　刘杰英老师执教的《Unit4 At the farm ALet's learn》。刘老师教学思路清晰，教学语言精准精炼。教学环节紧凑。从学生现有的认知水平出发，精准把握学情，对于教学难点，分散到教学各个环节中去突破，设计游戏具有实效性。拓展环节给了学生英语语言结构支架。 　　同学们在课堂上认真听讲，积极回答问题！ 音体美组教师风采说课篇 　　教师们精神饱满，都能利用了多媒体进行说课，并对自己的教法学法、教学程序等作了充分展示。教师们说课各有特点，或是条理清晰，或是简洁精炼，或是语言生动、也或是声情并茂。 述课篇 　　在这段特殊的“抗疫”时期，邓娜老师选择了这首既动听又具有历史意义的歌曲，是为了让孩子们铭记历史，垂范百世，传承民族精神，珍惜现在来之不易的幸福生活。在教学过程中，采用多种聆听模式，通过听唱、范唱享受音乐的美，理解音乐的精神内涵，让学生能够用不同的情绪、速度、力度来表达爱国情怀。 　　刘荣瑞老师通过动画导入，整堂课以学生为主体，语言亲切自然，教具制作精美，引导学生了解线的多种制作过程，并掌握了八种图案的绘画方法，提高学生对艺术美感的理解。 　　崔莎老师将“女排精神”作为价值引领，根据排球运动的特点和学习规律，由浅入深的带领学生们进入体育课堂的学习。从基础步伐到运用步伐、再结合排球垫球的教学设计，运用分组、情景、竞赛等教学方式，激发了学生对排球运动的学习兴趣，培养了学生吃苦耐劳、不怕困难的精神，获得了较好的教学效果。 　　郝晋华老师从备课到教具、学生绘画材料的准备上看，都是精心的安排和设计。无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了以生为本教育理念，注重对学生的观察力与想象力的引导。教学思路清晰，层层递进。整个课堂让人感到亲切、自然，是一堂重生本、重过程、重生活、重创意的美术课。 　　仰高笃行，知新致远。教学是发现、是分享、是成长。随着各种教学活动的有序深入开展，老师们的专业化水平得到了提升和发展。也为教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台。在今后的教育教学中我们将不断学习，充分利用信息平台，整合各种教学资源，做到资源共享，我们更有底气、有信心，用优质教育打造充满活力的回龙中心校。