【五小教研】通过文本解读，探究数学深度教学落脚点——三年学《年、月、日》教学研讨活动

刘丹丹

宾县第五小学校近几年来特别重视教师专业素养的培养，通过科研、教研、实践，扎扎实实的开展教学研究。虽然受到了两月之久的疫情影响，但是线下复课后我们的研究热度不减，尤其在基本功修炼大环境、大氛围的影响下，我们更是不敢懈怠，为凝心聚力，促进资源共享，打造有温度、有深度的课堂，五小三学年再次齐聚线下，于2022年5月25日开展了集体教研活动。大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。 　　本次单元研修的内容定为：人教版三年级下册第六单元《年、月、日》这部分内容。本次活动将分三部分进行：单元分析，课时分析，深度教学落脚点剖析。每一部分都采取模块推进——中心发言——穿插小结的方式进行。 　　小学数学教材是教与学的主要依据《数学课程标准》是衡量数学教学的准绳，因此三学年的老师以课标为依据，深入透彻的对本单位教材进行深度解读，为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，充分培养学生的核心素养。六位老师主要从知识结构、知识间的联系、重难点的确定、核心素养四个方面谈了自己的见解。 　1.本单元的结构主要分为三部分: (1)年月日：认识年月日(例1)，平年闰年(例2)。年、月、日是时分秒知识的延续，是学生生活当中常遇到的时间单位，但是每种单位的产生以及单位之间的关系是教学中的重要知识点。大月小月的规律还有平年闰年的计算方法可以结合生活当中的实例帮助学生记忆，适当的介绍一些与农历有关的知识也是拓展学生视野，增强学生学习兴趣的深度教学落脚点。 (2) 24时计时法：对于24时计时法学生已经通过生活当中的各种情境有过不少的接触，只是没有系统的认识12时计时法与24时计时法之间的关系，教材中出示了八幅图展现了一位小朋友在一天24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景，一个有内、外两圈刻度的钟面，将时针表示各个时刻对比呈现，便于学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系。 (3)解决问题：简单的经过时间的计算(例3)教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发现创新意识”的理念，共呈现三种方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24是计时法计算。 2.学情分析 学生已经学习了时、分、秒这三个时间单位，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，同时，有关年、月、日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，可以说学生已经或多或少的形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法，逐步建立较长的时间观念。 3.教学重难点 各位教师结合教材的难易程度、知识本身、自身的多年经验以及学情确定本单元的教学重点: (1)认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年。(2)知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻并计算简单的经过时间。 教学难点: (1)会判断平年与闰年。(2)会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。 4、核心素养 通过本单元的学习让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等感悟知识的形成过程，还要重视培养学生问题意识，以及独立思考、自主探究、合作交流及解决问题的能力，才能达成我们的培养目标，促进学生全面发展。 　　 1、以年、月、日的概念教学为深度教学落脚点，让学生养成独立探索、思考和合作交流的学习习惯。年、月、日是一种计时单位，人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"日"的概念，根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成"月"的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"年"的概念。对于三年级的学生所积累的知识来说文字的阐述不一定能理解，所以在这一知识点上，应以播放视频的形式让学生更直观的了解年月日的来源。 2、结合判断闰年和平年的方法的教学引导学生深度学习。有日历的情况下，我们可以通过查看2月的天数来判断，比如：2月有28天是平年，全年有365天。2月有29天是闰年，全年有366天。 通过学习活动我们还知道“4年一闰”的规律，也可以用这一规律作为判断平年还是闰年的方法，但也有例外，教材又通过提示，弥补这一规律的漏洞，介绍了整百年份是不是闰年的判断方法。 计算方法：　①、普通年(不能被100整除)能被4整除即为闰年，不能被4整除为平年（如2004年是闰年，2005年是平年）;　②、遇到整百年时（如2000年，1900年，）要被400整除才是闰年，否则为平年（2000年是闰年，1900年是平年，）; 所以四年一闰，百年不闰，四百年再闰。 3、以12时计时法和24时计时法的转换为深度教学落脚点，锻炼学生的思维，提高学生解决实际问题的能力。为了帮助学生更好的理解24时计时法。教学中，通过多媒体课件演示一昼夜钟面变化过程(随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程)，加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。 为了学生能够在实际的生活中进行时间的互换，学生要掌握24小时计时法与12时计时法互换的一些技巧与规律。重点就在于中午12点以后的时间。下面总结的这些规律，足以让同学们解决时间互化的难题。 24时计时法与12时计时法的转化方法。 12时→24时: 中午12时以前，时刻不变，去掉限制词。 中午12时以后，时刻加12，去掉限制词。 24时→12时: 中午 12时以前，时刻不变，加上合适的限制词。 中午12时以后，时刻减12，加上合适的限制词。 　　同一个课堂，同一个梦想。通过各自的探讨再探讨，希望我们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索！