“小区域，大智慧”——板岭乡中心幼儿园区域游戏之初体验

柳城县冲脉镇中心幼儿园

👨👩: “为什么老师在幼儿园里天天让孩子玩游戏？孩子的学习是以学知识为主，玩游戏只是在浪费时间。” 👧:“游戏真的是浪费时间吗？老师为什么还要这样做呢？” 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。” 　　👧:“游戏对幼儿的发展到底有什么作用呢？让我们一起走进板岭乡中心幼儿园，来观察老师们是如何指导孩子们开展区域游戏，区域游戏对孩子们的发展到底有什么价值吧！” 什么是区域游戏 　　区域游戏是幼儿园常用的教育活动形式之一，是幼儿自主学习及合作探究式互动学习的有效方式。主要围绕健康、语言、社会、科学、艺术等领域开展，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 　　教师们根据幼儿的年龄特点与发展需要，有目的、有计划地创设班级区域，投放各种材料，创设活动环境。让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择区域游戏内容和伙伴，主动地进行探索与交往。 区域游戏前 　　游戏前老师会先向小朋友们介绍区域内容，例如:今天开放什么区，区域中有什么材料？ 　　其次，约定区域规则或者介绍新材料的玩法。 　　再次，指导幼儿自主选区、制定区域计划。 　　中班科龙宝贝在跟同伴口述自己玩建构区的初步计划，他说:我想在建构区搭一只猴子，想用什么形状的积木就用什么形状的积木…… 　　彦冰宝贝说:“我明天要在建构区搭一架大坦克，它是这个样子的。需要三角形积木、长方形积木、半圆形积木……” 　　这些我们成人看不懂的区域计划，在孩子们眼里藏有太多“秘密”😊😊 　　最后，宝贝们根据自己的喜好开展区域游戏。 区域游戏中 　　《纲要》中指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换”。 　　孩子们在玩区域游戏时，老师们会通过观察孩子们的表现，有目的地收集客观信息。 　　当孩子有了进步，老师们会及时的鼓励和表扬； 　　当孩子对区域材料不感兴趣时，老师会不断补充新材料，加大难度，调动孩子们的兴趣； 　　当孩子们遇到困难时，老师们就会成为孩子们的玩伴，一起探索，发现问题，解决问题。 　　那么，孩子们在各个区域中都得到了哪些发展呢？我们一起来看看吧！ 娃娃家 　　小班的宝贝们在娃娃家扮演粑粑麻麻给宝宝做饭、喂饭、穿衣、换尿不湿…… 这些看起来小小的事情，却对小班的宝宝是个大大的挑战哦！因为平时他们都是粑粑麻麻的宝贝，现在自己却要当“粑粑麻麻”照顾宝宝啦😊😊😊 　　娃娃家可以促进孩子们的社会性发展，让孩子们在游戏过程中逐步克服自我中心，再现自身现实生活经验，不断巩固和建构社会能力，实现游戏中的自我发展。 益智区 　　小班的博博跟立金在比赛拼装动物积木😊，通过姐姐们的帮助他们对10以内数的排序更加熟悉啦！ 中班的兰兰、汛汛与棋棋在合作玩“百变巧板”，他们能根据图示一起合作拼出各种不同的对称图形。 　　大班城城在益智区操作“数量匹配”材料，感受数与量的关系，练习正确点数的方法，并感知简单统计表，锻炼小手的灵活性。 　　益智区可以激发孩子们的探究兴趣和求知的欲望，综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力，训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如:分类、空间、时间、数形等等。 建构区 　在建构区中，宝莹与俊轩宝贝通过不断调整探索坡度高矮、冲撞物的重量、被冲撞物的距离与路线等，感受物体与力的作用，棒棒哒👍👍👍 　　星仁宝贝还利用拼搭的作品扮演警察的角色，来创编“警察抓小偷”的故事。 　　孩子们喜欢玩积木，从随意的拼拼搭搭，到有意识、有目的地选择不同形状的积木，完成自己满意的作品。他们在玩中发展了空间感知能力，获得了丰富的数学经验以及艺术审美和社会交往情感的体验。 图书区 　　孩子们都喜欢和老师一起看图书，老师温暖的声音和营造的氛围会让他们更沉浸于精彩的画面和故事。 　　中班的熙熙通过自主阅读，观察画面，从而感知与推测他们在干什么、想什么、在什么时候、什么地方发生什么事情等等。 　　小、中班的几位宝贝在共读书，他们互相分享、交流和探讨，让社会性交往、情感、认知、控制力等方面的发展都得到进一步提升。 　　中班的棋棋发现图书破损了，还会自己动手修补图书，即锻炼了孩子的动手能力，又表达了对图书的惜爱之情。 　　孩子们通过不同的阅读方式，在专注宁静中感受阅读的美好，培养良好阅读的兴趣，从而收获倾听和思考的习惯。 美工区 　　婷婷说:“噢噢，我画错了!”思考片刻后又笑着说:“没错，这个是拐脚人”😃😃 　　萱萱说:“昨晚我做了一个恶梦，这是我画的梦里的👻” 　　馨说:“老师，你看我在绿色衣服上穿深色一点的绿色扣子，你觉得好看吗” 　　孩子们是很喜欢各种笔、各种手工材料的，从最初的涂鸦到逐渐创作出色彩和细节更丰富、更充满创意的作品。他们的观察力、想象力和艺术表达的能力，总是让我们成人惊讶不已。 　　孩子们正是在这样充满兴趣、不厌其烦地写写画画中，锻炼了手眼协调能力，潜移默化地学会了抓握笔和运笔，而这才是真正为他们将来上小学的书写做准备。 区域游戏后的整理 　　区域活动结束之后，小朋友们要对操作过的材料及使用过的环境进行分、捡、摆放、打扫等活动。 　　看，有的区域需要小朋友轮流来整理，有的区域又需要专人来负责，把区域材料按标识分类收纳整理好。 在收纳与整理的过程中，培养了孩子们整理环境的意识、仔细认真的态度，养成了良好的收纳整理习惯。 区域游戏后的分享 　　区域回顾与分享开始了，小班楠楠宝贝给同伴分享自己涂色的方法。 　　中班旭旭说:“我最喜欢玩“百变巧板”了，我只要看“说明书”就可以拼出多多的图画。” 　　教师们与小朋友们通过自评、互评等方式一起讲述、讨论、分析游戏中运到的问题与“哇”时刻，帮助小朋友们整理有益经验，让小朋友们体验分享成功的快乐，也为下一次游戏的开展做好准备并提出新的挑战。 小体会 　　游戏对幼儿身心发展的作用，不仅仅体现在其身心发展的各个方面，也体现在一个完整儿童的个性特征上。游戏为儿童的个性抹上绚丽的色彩，让孩子们快乐、活泼、有探究的兴趣，游戏是促进孩子们心理发展的最好的活动形式。 　　👧:“粑粑麻麻们，关于区域游戏，我们还需不断完善、不断学习，在游戏中观察孩子、读懂孩子、支持孩子们的成长。希望大家都能理解与支持孩子们的游戏，全力促进孩子们全面和谐地发展！” 图文编辑：陈满红图片收集:全体教师文字校对：何静云终审：黄柳娜