多措并举精设计减负提质强素养----黄官镇水井完全小学作业管理举措

易薇🌻

“双减”政策落地，对学校作业管理提出了新的要求。如何让作业高效发挥作用再次引发思考和探索，南郑区黄官镇水井完全小学积极面对新挑战，统筹安排，落实细则，多措并举持续推进，旨在实现学生作业的发展性功能，培养心智自由的学习者。 　　一、制定管理制度，锚定减负增效的“坐标系” 根据上级文件精神和学校实际情况，学校及时制定作业管理细则，建立健全各项规章制度，确定责任到人，共同制定细则，锚定作业管理坐标系的“原点”。 　　作业管理细则落实到学科教研组内，各教研组商讨细化后报备学校教导处，再进行集体学习，在精细、科学、循环的过程中制定好坐标系的“横轴”。作业管理公示制度由教导处下放到各个班级落实，由班主任收集各学科老师的作业内容与预设时间，成立师生组合的公示小组。再由教导处监管作业总量审核和作业质量定期评价，对班级各科作业总量进行协调、平衡，立足于坐标系的“纵轴”。 　　二、精心作业设计，提高作业的有效性 （一）精心设计分层作业——原则性与灵活性相结合。 1、作业的布置要有代表性，要体现知识的基础、重点与难点，作业的难度与数量要考虑学生的学习层次，让学生能积极参与并取得较高的成功率；要求所有任课教师作业布置要符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到 “三布置”“三不布置”，即布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。 2、书面的作业要按照“自助餐式”作业纸的要求。根据课表和教学内容，精选具有代表性、典型性、启发性的习题，然后分三层进行设计：基础性、拓展型和探究性，要尊重学生的差异性，增强学生做作业的选择性，以利于学生理解和巩固所学知识、激活思维培养创新能力。教师针对学生个体差异，采用“分层设计，共同提高”的作业形式，让不同层次的学生能轻松愉快地完成作业，既减轻了学生负担，也有助于大面积提高教学质量。 （二）多样批改提升巩固——及时批改、全部批改、个别面批、批后反馈相结合。 作业是检验教学效果的重要途径。教师只有对学生作业认真仔细批改之后，才能清楚地知道学生是否学握了知识点，才能在之后的教学中加以深化。我校坚持作业“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠〞。当日作业没有特殊情况要在下次授课前批完，而且要求全批。期间教师要对学生作业中个性问题进行个別辅导，对学生作业中共性的问题要在课堂上进行集体讲授，鼓励教师把释疑的第一次机会给学生，充分发挥学生学习主体的作用。学生订正完后还要求教师对学生的错误题目进行第二次批改，确保学生个个有收获，人人有进步。我校成立了以教导处为核心的教学常规检查小组，坚持每月定期对全校教师的作业批改及常规进行检查，经过学校长期的努力与坚持，教师作业批改情况越来越规范，学生对所学知识掌握巩固也越来也好。 　　（三）分类保存积累经验——错题集、好题集并举。 “错题集”是提高学习效率、减轻学习负担的办法。通过“错题集” 的使用，可以让学生提高思路质量，更准确地把握知识点及概念点，迅速提高学习成绩。所以，我校一直鼓励学生建立自己的错题集和好题集，特别是语文、数学、英语学科。通过错题集和好题集学生弥补了知识结构中的残缺和认识上的盲点，帮助自己积累学习经验。本学期我校要求每一学生准备一本稍厚的本子作为错题集和好题集，把每一学科值得收集的题目分科进行收集，以便平时和复习时的翻阅。同时鼓励学生标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”“审题马虎”等错误原因，标注出 “错误知识点”等，切实做到事半功倍的效果。 　　（四）作业形式丰富多彩——基础型与综合型相结合 “多样的学生，多样的作业”。多样性的作业可以在一定程度上促进学生的全面发展。形式多样、生动有趣的作业形式能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 学校规定各科作业的布置要结合本学科的特点，结合教学内容、学生的学习需要，安排分层次的作业：既要有预习型作业（自学作业），还要有当堂练习的巩固型作业（课堂完成）；还要有阶段性作业（讲授新课的作业）也有复习型作业（期末复习）；各年级、政教处、少工委还在平时、双休日、节假日、寒暑假布置拓展型，创新型、阅读写作型、探究型、游戏型、社会实践型、实验操作型、小组合作型以及个性化作业。 　　三、拓宽课后服务平台，提升学生综合素养 学校制定实施课后服务制度体系，实行“1+X”模式（作业辅导+社团活动），丰富了学生的课后服务内容，受到学生和家长的广泛欢迎。“出彩”的课堂，“精彩”的活动，“有特色品质”的课程图谱让课后服务更精彩，扎实推进以“减作业、增睡眠，减补习、增运动，减刷题、增实践”为重点的减负行动，切实做到了利民惠民。 　　作业新样态是“双减”政策之下，坚守课堂主阵地的延续，反映的不止是作业类型的变化，更是育人观念的转变。学校从学生实际出发，设计出各项特色作业，把作业的主动权交给学生，鼓励学生去实践、探索、解决问题，不断提升学生的综合素养，以适应未来社会与时代的发展需要。 总之，在“双减”政策下，学校将继续重视作业管理这一教学环节，科学对待作业，研究优化作业，为提升素质教育质量奠定坚实的基础。 二〇二二年五月二十四日 编辑：易薇审核：王翠萍