博观而约取厚积而薄发，——濛江学校语文主题学习教研活动

濛江学校

博观精取，方能得其精华。读书如此，教研亦如此，通过大量课堂实践，去找寻教育规律，汲取教学的精髓，促进教师的专业发展。——题记 为实现从单篇阅读到单元教学，从浅层次阅读到深度学习的转变，进一步推动我校“语文主题学习”项目的深入开展，促进我校语文教育整体发展和创新，帮助教师不断提升课堂教学能力，2022年5月25日，濛江学校举办了“语文主学习”课堂教学交流研讨活动。 本次教研活动由两部分组成：第一版块由我校郭佳宁、赵烨老师执教两节研讨课。郭佳宁老师执教的是三年级下册《奇妙的世界》+《变幻多彩的地球》，赵烨老师执教的是六年级下册的《学弈》+《劝学》。第二版块是教学研讨活动。 集体备课凝智慧，携手并进共发展 　　俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，为了上好教学研讨课，在活动之前小学部教研组开展了集体备课活动。主备教师通过教材分析、学情分析、教学目标、教学方法等方面阐述了教学思路。辅备教师们针对课时、教学重难点及突破重难点的方法提供了建议，并对教学中遇到的困惑问题进行了探讨。老师们各抒己见，相互补充，使得教学内容更加充实、完善；个性化的解读使教学设计更贴近自己的课堂。 课堂纷呈展风采，示范引领共提高 　　郭佳宁老师执教的精读引领课《奇妙的世界》，本课教学紧扣单元主题，落实语文要素，通过引导学生读文感悟，让学生学会运用多种方法理解词语，在品词析句中，感受世界的奇妙，并以例悟法，拓展阅读了丛书中的《变幻多彩的地球》这篇文章，使学生把学到的方法内化为自身的读书能力，从而提高了学生的阅读水平。 　　赵烨老师执教的精读引领课《学弈》+《劝学》，教学中赵老师以教材为主，主题丛书阅读材料为辅，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，采用灵活多样的教学方法，运用多媒体教学手段，创设情景，突出重点，突破难点，使学生积极主动地参与到学习中来。教师摒弃传统教学中的讲读式、问答式教学，让学生自读自悟，小组合作探究学习，使古文学习不显枯燥。同时采用思维导图等教学形式，把原来刻板的课文教“活”了，学生参与欲增强了，有效地突破了难点，收到较好的教学效果。她在教学中还兼顾本单元训练重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的方法。正是抓住这处训练点，有效把语文主题学习丛书《劝学》内容进行无缝链接，课内阅读量增大，为语文学习引入源头活水，实现课外阅读课内化，培养了学生的阅读兴趣！真正做到了一课一得，让学生的语文素养得到了很好的提升。 教学研讨共成长，集思广益促提升 　　一课一研，课后评课是我校教研的常态，是教师在互动中获取经验、自我提升的过程，是提高教师研究课堂教学最有效途径。本次活动的研讨交流更是碰撞出了思维的火花，让“语文主题学习”成燎原之势！ 两位授课教师从如何优化各个教学环节的设计思路到发现教学中存在的不足，对自己的课堂教学进行了诚恳的反思。教后而知困，这样既积累了经验又沉淀了教学智慧，较好的起到了引领示范作用。 　　各位听课教师分别从教学目标的确立、教学环节、师生互动、学生主体地位、学生朗读感悟培养、拓展延伸等方面进行了评课活动。紧紧围绕观察点发表见解，言之有物，有的放矢，切实起到了认真研修、共同成长的目的。 　　高月明副校长结合课例，作题为《把语文主题学习落到实处》的讲座，他要求教师要整体把握部编教材的编写意图，理清教学重难点，变零为整整合教材，努力做到省时高效，保证教学质量。 在语文主题教学中我们力争做到： 1.简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。 2.转变教学方式，切实保障学生的“学”。 3.要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课。 4.实施课内大量阅读。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。 5.主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，增加学生阅读量。 　　杨志超校长对本次教活动进行了高屋建瓴的总结，同时鼓励全体语文老师利用“语文主题学习”这一平台，大显身手！在教育事业中突破自身教学瓶颈，做一个终身读书的教育者！ 　　此次“语文主题学习”课型教研的开展，为我校主题阅读活动的开展有着很好的推进作用，也使老师们认识到语文学习是一片广阔的天地，语文老师应该做学生读书的种子，引领更多的学生爱上阅读、学会阅读，从阅读中受益。每一次的交流，都有不一样的收获，慢慢的积累下来，就会成为人生当中一笔无形的财富，我们一定会不忘初心，砥砺前行......