<p class="ql-block"> 《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难一六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩，表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念</p> <p class="ql-block"> 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果:教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生力。</p> <p class="ql-block"> 全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话1“小孩家知道什么!”2父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的……”</p><p class="ql-block"> 抓住“决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么?</p> <p class="ql-block"> 教学中我以“学生为中心，落实知识点”为指导思想，明确教学目标，让学生做好前置性习，培养学生的自主学习能力，在教学中注重教给学生学习的方法。如:在读完课题后我让学生说说这篇文章的体裁，了解作者，联系课文，思考本文的写作时间?有了前置性的学习，学生一下子就弄明白答案了:在阅读第-自然段的时候，引导学生感受开门见山的写法，还有中间的，结尾的内容都有前后照应的写法:检查学生生字词的掌握情况，充分的体现了课前先学果题成果，大多数学生读字准确，并能联系下文理解生字词。</p> <p class="ql-block"> 阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者因师、学生，与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所，如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题，如何解决?只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读一品析一议论一整理”的系列阅读活动，从中领悟到李钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。</p> <p class="ql-block"> 我在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。</p> <p class="ql-block">赵海娟，西安高新区第三十九小学二级教师。执教以来，一直从事语文教学工作及班主任工作，一贯遵循爱与尊重是教育的出发点，曾多次评为优秀教师、优秀班主任、校级赛教优胜者等荣誉称号。生活中她待人真诚友善，对教育事业有极高的热情，在教育教学的道路上她一直继续探索、前行。</p><p class="ql-block">教育理念:追求求真、求善、求美的理念。教学基本功扎实，注重实效，善于反思。</p><p class="ql-block">教育格言:用自己的行动和自己的心去教育学生，让每一个学生体验快乐、获得成功。</p>