扬教研之帆，启教学之航——新安江第一小学语文校本教研活动

紫藤花

撷一束光阴，抚过心间，在这美好的季节，新安江第一小学语文校本教研活动顺利开展。5月24日上午，卢慧芹老师带着403班的孩子们为我们展示了一堂精彩的教研课。 　　卢慧芹老师本次执教的是四年级下册第四单元的课文《母鸡》，卢老师紧扣单元语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。先回顾前一篇课文《猫》中作者是如何表达对猫的喜爱之情的，导入到本节课的学习，具有单元整体意识，前后衔接紧密。再通过两组词语，引导学生发现作者对母鸡前后态度的变化，从“一向讨厌”再到“不敢讨厌”，设计巧妙。整堂课卢老师抓住母鸡叫声的前后变化，通过前后对比，进一步理解作者改变对母鸡态度的原因，引导学生体会母鸡的母爱，发展学生的高阶思维。最后抛出问题，引发学生思考：为什么作者要花这么多笔墨来写讨厌母鸡？让学生在讨论中逐渐清晰作者“欲扬先抑”的写法。 　　课后，老师们也进行了积极的研讨交流。 　　《母鸡》一文运用了欲扬先抑的手法，写出了作者对母鸡的态度由讨厌到敬佩的变化过程。两个板块对比鲜明，卢老师遵循文本特点，紧扣对比展开教学。她重点抓住描写母鸡叫声的语句来学习，先明确作者讨厌母鸡叫声的原因；然后依旧从叫声入手，带领学生深入文本找关键词、用表格梳理及批注等丰富的形式体会母鸡成为母亲后，不同叫声背后的目的，进而体会母爱的伟大。最后再将两个板块母鸡的叫声进行比较，理解作者改变对母鸡前后态度的原因：因为母鸡身份的变化了，导致了它的叫声和表现变化了，作者对母鸡的情感态度发生了变化，作者的用词也发生了变化。整个教学过程，将感悟内容与学习语言、揣摩表达有机融合。（吕娟） 　　卢老师这堂课结构严谨清晰，层次分明，突出了以学生为本，以读为本的教学理念，使我收益颇深。首先，卢老师抓住本课中作者的情感路线，引导学生找到作者对母鸡前后不同态度的句子：由“一向讨厌”到“不敢讨厌”，通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。接着，再通过“为什么作者会有这两中不同的态度”来引导学生逐段仔细品读课文，感悟鸡妈妈的负责、慈爱、勇敢和辛苦，并在这一过程中引导学生通过母鸡的三次不同的叫声进行说话训练，学生也都说得头头是道，同时卢老师也都精确地点评，给予鼓励。这不仅提高了学生的说话及写作能力也培养了学生的发散思维。总之，卢老师的这节课还有很多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！（施文婷） 　　卢老师的课堂思路清晰，层次鲜明。这节课卢老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学习语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。同时，这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容，注重阅读方法的运用。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。（骆佚然） 　　卢老师注重培养学生的基础，在课堂一开始，通过检查学生的预习情况，借助语文作业本上的题目，帮助学生解决了难读的词语，并且让全班学生齐声朗读易读错的字音，虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是十分扎实的。同时，卢老师在教学中十分善于运用问题启动学生思考，通过引导学生突破略读提示问题之一“这是一只怎样的母鸡”抓住了文本中最敏感的语言。《母鸡》一文，从真实的阅读经验来看，母鸡各种不同的叫声显然会给学生留下深刻的印象，它将文本内容、文本意图、情感倾向等都拧到一处。在教学中，卢老师非常睿智地抓住这一秘妙引导学习:划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么?这么叫的目的是什么，带领孩子直奔关键句子，有效解决了本课的重点内容。（钟欢） 　　卢老师本节课以情促教，思路清晰。《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，卢老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。引导学生感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。本节课最大的特点就是将母鸡前后不同的叫声进行对比，以叫声为主线，感受作者对母鸡态度的变化，从而引导学生体会母鸡的母爱，通过对比写出了作者对母鸡的喜爱之情。最后提出问题引发学生思考，通过交流讨论，渐渐明晰“欲扬先抑”的写法。（吴剑飞） 　　水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。